篇1：初中英語課堂教學總結(jié)
1.看學生對學習英語的興趣是否激發(fā)起來了。
新的《英語課程標準》明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是學好英語的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學中所設計的唱英語歌曲，做英語游戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個良好的手段，評價英語課堂教學就是要看學生是否對學習英語有濃厚的興趣，學生實際運用語言的能力，只有感興趣了，才會產(chǎn)生學習的欲望和動力。
2．看學生對教學活動的參與性和實踐性
教師在進行備課時一定既要備教材，又要備學生，采取靈活多樣的教學方法，盡可能利用多種教學手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學設備，盡量創(chuàng)設一種接近真實生活的交際情景，盡量給學生多提供創(chuàng)設語言實踐的機會，例如：
Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個學生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創(chuàng)新，使學生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮。
3．看學生在課堂教學活動中的學得和習得
在課堂教學中，教師應注意培養(yǎng)學生自主的學習的方法和良好的學習習慣，尤其上對小學高年級的學生，他們求知欲望強，探索學習興趣濃。教師應教會他們查字典，使用學習工具書的方法，培養(yǎng)自己閱讀英語的能力，使學生能夠自己選擇學習內(nèi)容，學會自己找出重點，難點，學會自己用英語提問題，學會自我調(diào)控，自我評價。
4．看學生在課堂教學活動中的情感交流
在英語課堂教學活動中，教師應盡量提供一些貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康的材料。以學生為本，關(guān)注學生，滿足學生的情感需求。讓學生在情感的交流中不知不覺的學習英語，應用英語，提高英語的口語交際能力。
5、看學生在教學活動中的自主學習與合作
教師在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。自主學習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，培養(yǎng)學生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學習有助于學生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學生的團結(jié)協(xié)作能得到更好的體現(xiàn)。
6．看教師如何把“教法”轉(zhuǎn)變成學生的“學法”
傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學應以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考、自己感悟行之有效的學習策略。教師把“教法”轉(zhuǎn)變成學生的“學法”，有助于學生把握學習的方向，提高學習效率。
7．看教師如何傳遞文化信息及人文內(nèi)容
語言有著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學活動中是否根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，有針對性的向?qū)W生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規(guī)范等。使學生粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高學生的跨文化交際的能力。
8．看教師在教學中是否正確運用了評價手段
教師在英語課堂上是否正確的運用了評價手段，對培養(yǎng)學生學習英語的興趣和提高積極性起著至關(guān)重要的作用。小學低年級的學生只要能大聲的開口說英語就應獎勵，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學中、高年級中表現(xiàn)比較出色的，教師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美，對學習暫時有困難的學生，教師要給予特別的關(guān)注，鼓勵他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責，應采取包容的態(tài)度，保護他們的積極性，這對學生來說無疑是增強他們的自信心，獲得成就感的最好體現(xiàn)。
篇2：初中英語課堂教學總結(jié)
我們學校地處農(nóng)村，學生原有的英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學中實施素質(zhì)教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學生整體素質(zhì)，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、貫徹課堂教學交際化原則
⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
⑶對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學到My family 這課，我發(fā)動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ？如果是“蘋果”，教師回答“Yes， it is 。”以下依次：“What color is it？ Can I eat it？” 寓教于樂，引導學生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。
二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度
1、一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內(nèi)容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態(tài)”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。
2、溫故知新，克服遺忘。運用”張思中英語教學法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復現(xiàn)舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入。“滾動式”就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性，激發(fā)他們的競爭意識，效果較好。
3、當堂鞏固，注重反饋。
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。
4、注意培養(yǎng)自學能力
“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。
⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。
⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動家長幫助督促實施。
⑶擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看<<希望英語>>等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。
⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。
⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
篇3：初中英語課堂教學總結(jié)
自20XX年7月課題研究開題以來，至今已有幾個月的時間。我校課題組嚴格按照課題實施方案，進行了認真地探索研究，通過課堂教學中的反復實踐,反思和總結(jié)積累經(jīng)驗，在學科教學模式方面，已初具規(guī)模并逐見成效。同時積極參加各類大型課，聽課，說課等活動，吸取他人之長，豐富和完善我們自身的新型教學理念。在實施課題研究期間，我課題組成員做了大量的研討工作，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、學習教育教學理論，用理能具體地指導實踐工作
為使在課題研究中，學生能主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，我主要進行了以下理論的學習，并重點學習了探究性學習的理論：
(一)自主學習的理論
所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學活動指導下，通過能動的創(chuàng)造性的活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體；學生能動的創(chuàng)造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質(zhì)要求。自主學習從根本上確立了學生的主體地位，強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，它強調(diào)學生要創(chuàng)造性地學習，即對知識的整合和構(gòu)建過程，重視學習者的主動性和探索性學習，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。
（二）合作學習的理論
所謂“合作學習”，是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達到預期的學習目標，有明確責任分工的互助性學習，它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學策略體系。
（三）探究性學習的理論
所謂“探究性學習”，是指在教師的指導下，學生在真實創(chuàng)設的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，并在研究過程中獲取英語知識、技能、能力和發(fā)展?jié)撃堋€性的學習方式。英語學科的探究性學習方式，首先要在教師啟發(fā)誘導下，學生由指導到逐步獨立學習的過程。其次，學生學習英語必須積極主動地聯(lián)系社會生活才能達到充分理解和牢固掌握，而不是死記硬背英語。第三，探究性學習要求學生運用所學英語提出問題，分析判斷問題和解決問題，并在提出、分析、解決問題的整個過程中積極主動運用英語思考，
收集信息，處理信息和交流信息，進而發(fā)展綜合運用英語的能力。第四，學生在提出問題、分析、判斷問題、解決問題和使用方法的過程中獲得英語知識、技能和交際的能力以及潛能和個性的發(fā)展。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。
二、研究目標
新的課程改革的核心目標是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。實現(xiàn)這樣三位一體的課程功能，探究性學習是一個比較理想的載體，它有利于學生主動探究、樂于合作，形成積極的情感體驗，有利于他們主動發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，形成良好的學習習慣。這種學習方式的轉(zhuǎn)變將幫助學生學會學習，為終身學習做好準備。(一)追求學生學習方式的轉(zhuǎn)變
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。”探究性學習就是要開發(fā)學生的潛在能力，讓學生在開放、愉悅的學習環(huán)境中，運用多渠道的學習資源，增強實踐動手能力和觀察發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新的綜合運用能力，真正讓學生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來，成為一名“知識與能力的融和型”人才。當然英語教育提倡探究性學習方式，但也不能排除接受性學習。英語教育中有意義的接受性學習要與探究性學習整合使用，協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）追求學生科學性和人文性的整合發(fā)展
社會的發(fā)展靠人的發(fā)展推動，人的發(fā)展除了要掌握認識自然和社會、改造自然和社會的科學知識外，還必須發(fā)展人的思想道德、情感意志、科學態(tài)度、價值取向、合作分享等人文素質(zhì)。英語學科探究性學習要求英語課堂教學緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界和社會以及學生的生活實際，讓學生親自參與運用英語探究、解決問題的過程。這樣不僅能促進學生的英語知識和運用知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，同時也能加深思想觀念、情感意志、科學態(tài)度、價值取向、互助合作和團隊精神等方面的人文性的感悟和體驗，使科學性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展、整合發(fā)展。
（三）追求學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展
探究性學習為學生提供參與實踐活動的客觀情境。在真實的情境中學生運用英語發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，調(diào)查研究，查閱文獻獲取信息，并對信息進行分析判斷處理，進而解決問題。學生親自實踐活動的過程不僅獲取了實踐能力，也感染了積極的情感意志，豐富了創(chuàng)新精神的體驗。
（四）追求學生素質(zhì)和個性的全面發(fā)展
傳統(tǒng)英語教學以書本、教師和課堂為中心，忽視學生德智體美勞全面素質(zhì)和個性的健全發(fā)展。不同于這種消極被動的接受知識的學習方式，探究性學習根據(jù)學生認知心理結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感意志、策略方法和經(jīng)歷體驗的個性差異，重視因材施教，發(fā)展每一個學生的個性。采用探究性學習方式，學生可以在真實的情境中積極主動地參與師生、生生之間的合作探究交流活動，從而不斷獲取知識、技能和能力，發(fā)展學生的世界觀、人生觀和價值觀。
三、研究過程
1.注重理論學習、更新教學觀念，用先進的教學理論武裝思想。在進行課題研究期間，我課題小組堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指南，認真研究其內(nèi)涵，為課題研究提供堅實的依據(jù)。
2.創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。在課堂上，我課題小組一改往日的教師主導，學生被動接受局面，讓學生主動參與教學。如：在英語課堂上，把課桌擺放成幾個小組，教師不站在講臺上，而是在各小組之間穿梭，隨時給學生提供幫助；不再用以前的教師問，學生答的交流方式，而是采取教師出示任務，學生分小組運用所學的知識解決任務，然后展示成果的方式進行師生交流等等。
3.注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。在幾個月的實驗中，我堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。在課題研究期間，我課題小組組織了英語歌曲比賽，英語演講比賽，英語情景對話比賽，英語每周一歌等，所有課題組教師擔任評委，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學、班級給予獎勵、表揚，極大地鼓舞了學生們學英語的熱情。
4.注重以課題為核心，開展教學工作并圍繞課題，開展一系列研究活動。我課題組通過公開課形式統(tǒng)一講同一課時來研究新授課、閱讀課、復習課的教法。之前，我課題組進行集體備課；之后，集體評課，找出講課中的優(yōu)點與不足，是否與課題研究的核心有出入。然后，再進行修改，探討出固定的有效課堂模式，并形成長效機制。
四、研究的階段性成果
經(jīng)過幾個月的試驗、研究證明：1.學生的英語學習興趣得到了激發(fā)和延續(xù)
通過與研究前狀況的比較，學生學習英語的熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節(jié)目、用英語進行小制作等。對于所學的內(nèi)容也能勇于提出自己的問題、并通過自己的能力分析、解決問題，成為具有探究精神的學生。經(jīng)過調(diào)查問卷，獲得如下情況：項目（%）自信心強、自信心差、能根據(jù)所學內(nèi)容提出自己的感興趣不感興趣問題并分析解決問題實驗前實驗后50%70%50%30%15%45%不能根據(jù)所學內(nèi)容提出自己的問題并分析解決問題85%55%2.學生通過開展此課題研究，對英語的學習興趣比以前濃厚了，還有一些比較認真的同學查字典，有看不懂的東西就問老師。這種對英語學習的積極性是前所未有的。
3.學生開始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧，這樣無形中增強了學生的閱讀效果，提高了學生的閱讀質(zhì)量。學生對自己所學的內(nèi)容能夠勇于提出問題、并運用所學的知識來分析問題、解決問題。
4.我對閱讀教學的觀念發(fā)生了根本的變化。以前，我在閱讀教學中更側(cè)重幫助學生理解文章的內(nèi)容和學習語言知識，當然在學課文是也曾使用過一定的閱讀技能，但那都是無意識的，在實施課題研究之后，我才將閱讀技能在教學中的使用上提升到了一定的理論高度，才將閱讀技能了解的更透徹更深入。
5.教師學習教學理論熱情增高，都能積極撰寫教研論文，如：我課題小組英語教師張金銳根據(jù)自己的教學撰寫了論文《有效的英語教學模式有備而教有趣而學》、李春麗老師撰寫了論文《關(guān)于初中英語有效課堂教學模式的思考》等。
五、反思存在的問題
我們雖然取得了一些成果，但受自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。
1、學生的基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，仍然有相當一部分的學生存在看不懂，沒興趣。2、課堂教學中面向全體仍然不夠。雖然已經(jīng)注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。
3、學法指導有待加強。對于高年級的學生，所要掌握的英語知識越來越多也越來越難，更應堅持加強對學生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學法的指導也相當重要。
六、改進措施
通過課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我提出了下一階段課題研究的三大重點，以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平：
（一）創(chuàng)設問題情境，指明探究方向
在英語新課程標準中，強調(diào)英語新課程改革采用活動途徑，倡導體驗參與。新課程倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。學生有了明確的目標，主動、積極地進入狀態(tài)，有一種完成任務的迫切感，于是就出現(xiàn)了參與學習活動的欲望。而教師在設計教學任務時，也應該做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應該以完成某項教學目標去進行探究，真正實現(xiàn)探究學習的有效性，使學生在完成明確任務的過程中能有所收獲。
（二）給學生足夠時空，真實體驗探究過程
英語新課程改革的基本理念中強調(diào)“突出學生主體，尊重個體差異”。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員，更應當是學生學習能力的培養(yǎng)者。學生的思想豐富多彩，學習的活動千姿百態(tài)，教師不可能在課前完全作好規(guī)劃。如果計劃過多過細，反而使教師在教學中固守計劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃里給課堂意外預留較多的空間，就更能夠體現(xiàn)探究式學習的自主性、獨立性和體驗性，更有利于促使學生身上的“閃光點”出現(xiàn)，也能使課堂探究活動的氣氛更活躍，學生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學生的課堂。
（三）緊密聯(lián)系社會生活，創(chuàng)設真實情境
新課程特別強調(diào)聯(lián)系學生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進展。英語學科大大增加或加強了與當今社會生活聯(lián)系緊密的學習內(nèi)容，尤其那些與當前學生生活、當今社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學習內(nèi)容，從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學習廣度，培養(yǎng)學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應用所學解決實際問題的能力。英語探究性學習的課題實踐活動是一種設計在真實情境中運用英語的真正的交際活動，要求通過提出問題，收集處理、運用新信息解決問題的真實情境中運用英語。因此教師在設計任務時，要充分考慮到學生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和心理生活經(jīng)驗，在真實的情境中培養(yǎng)學生的交際能力。學生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務，會很積極、很自信地投入其中。
回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務實，積極創(chuàng)新，努力努力為學生營造自主、探究、合作的學習氛圍，讓學生在“自由”的空間里，在真實的情境中，大膽地去想、去問、去辯，并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡資源，拓寬學生的探究渠道，讓學生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問題。只有這樣才能有利于學生學習方式的逐步轉(zhuǎn)變，有利于學生的英語素質(zhì)和綜合能力的不斷提高，也才有利于新課程改革的順利進行。
篇4：初中英語課堂教學總結(jié)
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語課堂教學研討會的報到現(xiàn)場。雖然來自不同的學校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以通過參加本次研討會了解新的教學指導思想，學習有效合理的教學方法，學習一些杰出英語教師的教學經(jīng)驗等等。
在一天半的研討會過程中，學習日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標八年級下冊第六單元各個部分的新授課，共七節(jié)。聽課時我認真記錄，深刻反思。聽完后我積極參與研討交流，認真聽取其他老師對每節(jié)課的評價，認真反思自己上課時的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的精彩演講，來自北京外國語大學的張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務教育英語課程標準指導下的英語閱讀教學與評價”的報告。最后，臨沂市英語教研員周育英老師給教學和工作提了很多寶貴意見，并對大會進行了總結(jié)，非常發(fā)人深省。
一天半的學習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學設計、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學語言以及課堂上融洽的教學氛圍、默契的師生交流、學生積極的反應、良好的教學效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會熱烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。
現(xiàn)在，我把學習到的一些教學經(jīng)驗或者說優(yōu)秀的教學思想、好的教學方法總結(jié)一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進行充分備課。要認真鉆研教材，吃透文本，并根據(jù)故事情境來對文本、對課本進行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學，更有利于學生理解和學習。
第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設置對于單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學設計要按照學生學習的規(guī)律進行安排，要突出重難點，并在課堂上對重難點進行充分訓練。
第四，每節(jié)課都要訓練到學生的聽說讀寫各項技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學生足夠的思考空間，讓學生真正自主地學習；“寫”時充分刺激學生的自我想象力，鍛煉學生的思維能力。在課堂上，老師要對學生的寫作進行及時的評價和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學生去學習，而應引導、啟發(fā)學生學習。在教學中怎樣引導學生去尋找去發(fā)現(xiàn)文本里有用的信息才是老師應該真正思考的問題。閱讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閱讀課更多的應該是培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。閱讀課的教學方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構(gòu)句子、注重語法；信息的建構(gòu)和解構(gòu)；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學習到的經(jīng)驗和方法運用到以后的教學中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學生越走越遠，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。
篇5：初中英語課堂教學總結(jié)
如何提高初中英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語課堂中認識到，農(nóng)村孩子學英語困難，主要是因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑幾節(jié)英語課來學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構(gòu)建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意
長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩(wěn)定的時候，多數(shù)學生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結(jié)合本課時要學習的新課內(nèi)容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。
二、積極為學生提供自主學習的時間和空間
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。
以往的教學中，我一直認為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認為初中英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領(lǐng)會和理解，我覺得要實現(xiàn)高效課堂，促進教學發(fā)展，培養(yǎng)學生主體意識和能力，真正體現(xiàn)教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調(diào)動教師和學生的積極性。當然，教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內(nèi)容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進行教學
英語教材中內(nèi)容十分豐富，每個單元都有一首有節(jié)奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內(nèi)容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。
作為教學主導者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！
篇6：初中英語課堂教學總結(jié)
近些年來，我國初中英語教學發(fā)展速度很快，隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國初中英語教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，初中英語教學逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。
一、注重教學過程管理，強調(diào)先進教學方法和理念的實施。
如何充分發(fā)揮初中英語在實現(xiàn)教育目標中的功能，從而體現(xiàn)初中英語在整個課程中的地位和作用，是初中英語教學必須重視的問題。初中開設英語課程的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學中特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內(nèi)容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。
2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設計貼近生活，符合初中生興趣的需求；教學內(nèi)容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務做到有機結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結(jié)合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣。
二、創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，擴展英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，開展各種有趣的活動。只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團隊精神。
⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語――手勢、動作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農(nóng)村學校課時少的初中英語課尤為重要。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：①學習過程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學生主動參與的欲望。②善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學習動機。
