第一篇：《田野上的白發(fā)》讀后感

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應(yīng)感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽(yáng)光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風(fēng)鈴的叮當(dāng)作響，感恩。我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內(nèi)涵的，所以我僅想表達(dá)對(duì)于感恩母情的一番薄見。我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。

因此，每每讀至“她的青絲是白發(fā)，是歲月所染。”我都會(huì)深思，如若沒有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無(wú)情，母親飄逸肩后的黑發(fā)已無(wú)法挽回，唯一能夠留駐，也應(yīng)留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切。“夜風(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄浮，漂浮出我一臉淚花，漂浮出我一段回憶，”亦“飄拂”出我不盡的思緒。仍記得過(guò)往與母親一起背誦《三字經(jīng)》。

那時(shí)候，我是不識(shí)字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識(shí)懂得并不多。因此，每每讀到動(dòng)情處，母親總不失時(shí)機(jī)地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問(wèn)母親這是很感人的故事么，母親說(shuō)是，她還告訴我，小學(xué)一年級(jí)時(shí)，她學(xué)著《三字經(jīng)》上，為生病的母親暖暖窩，可后來(lái)，她就再也沒有機(jī)會(huì)了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進(jìn)母親的被窩，想用體溫驅(qū)趕寒冷，結(jié)果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問(wèn)，因?yàn)槲也恢溃院笪視?huì)懂得。

回憶至此，再讀“啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領(lǐng)會(huì)，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應(yīng)努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來(lái)得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發(fā)人深省的故事，不知是否與題相關(guān)，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護(hù)自己，關(guān)愛自己使孩子有些許感動(dòng)，但這僅有的感動(dòng)卻因孩子的轉(zhuǎn)學(xué)而化為烏。相隔千里，母親對(duì)孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數(shù)十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學(xué)校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動(dòng)了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來(lái)不及，母親在第二次前來(lái)的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應(yīng)用一生一世去感恩的愛。

到現(xiàn)在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長(zhǎng)，同樣也在成長(zhǎng)中感恩最重要的人——母親。如果現(xiàn)在讓我說(shuō)什么是感恩。我會(huì)說(shuō)：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

第二篇：《田野上的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田野上的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟母愛，感悟親情，理解母親。知識(shí)與能力： 了解文章的線索

明確人物描寫的方法；

過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)入

配樂朗讀小詩(shī)《母愛》“小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛寫在書本上，讀著它，情真真；寒冬后，母愛織在毛衣里，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。”這是一首關(guān)于母愛的小詩(shī)，母愛向來(lái)為人們所歌頌，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的現(xiàn)代文閱讀，再次感受一下那濃濃的母愛。請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第17頁(yè)《田野上的白發(fā)》

二、課程內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們花5分鐘的時(shí)間自由的朗讀整篇課文，一邊讀一邊思考一個(gè)問(wèn)題：文章寫了關(guān)于母親的幾件什么事？

1、同學(xué)們，文章讀完了嗎？誰(shuí)能告訴我文章寫了關(guān)于母親的幾件事？2件。哪兩件？母親深夜敲盆趕鼠，母親跪在田中插秧。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章中讓你印象最深刻的是什么？ 母親的白發(fā)

3、師：文章中有幾處寫到了母親的白發(fā)？誰(shuí)找出來(lái)了？你找出來(lái)了，能給我們讀一讀嗎？

四處，劃線部分。

4、這四處關(guān)于母親白發(fā)的描寫分別有什么作用？

生：第一次：總領(lǐng)下文。第二次：引出母親深夜趕鼠這件事。第三次：引出母親跪在田中插秧這件事（這里除了引出母親跪田插秧這件事外還有作者心情的描述，飄浮出我一臉的淚花，同學(xué)們，“我”為什么流淚？這位同學(xué)說(shuō)得很好，因?yàn)樾奶勰赣H，所以第三次的作用是表達(dá)對(duì)母親的心疼并引出母親跪田插秧這件事）。第四次總結(jié)全文，表達(dá)了什么？對(duì)母親的愛和懷念。

5、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，有一個(gè)事物始終貫穿著全文，就像一根線一樣把文章的各個(gè)部分串聯(lián)起來(lái)了，這個(gè)事物是什么？

同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，是母親的白發(fā)。所以母親的白發(fā)是這篇文章的線索。串起關(guān)于母親的兩件事，突出母親的辛勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，表達(dá)我對(duì)母親的心疼、愛和懷念。

像這種將文章各個(gè)部分連接在一起的事物就叫文章的線索。如果我們把文章的各個(gè)部分比喻成珍珠的話，那么文章的線索就是將這些珠子串成項(xiàng)鏈的線。如何把握文章的線索呢？

1）把握文章中出現(xiàn)的時(shí)間。在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，我們閱讀時(shí)如果把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)看，就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。如朱德《回憶我的母親》一文中有許 多表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“從我能記憶時(shí)起”、“到四五歲時(shí)”、“到八九歲時(shí)”、“1895 年”、“1900 年”、“1908 年”、“1909 年”、“1919 年”?? 隨著時(shí)間的推移，表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的許多事情，便一樁樁地展現(xiàn)在讀者面前，由此可知本文是以時(shí)間為線索組織安排材料的。

（2）把握文章中空間的變換，《桃花源記》當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞：緣溪行→ 忽逢桃花林→復(fù)前行→便得一山→??從口入→復(fù)行數(shù)十步→既出??便扶向路→及 郡下→??尋向所志→遂迷，不復(fù)得路。這不同的處所 正表明了空間的變換，由此引出了豐富多彩的記敘內(nèi)容，據(jù)此可以斷定此文的線索是：漁人的行蹤即空間為線索。（3）把握文章中經(jīng)常出現(xiàn)的事物。不少敘事及抒情類的文章，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。我們這篇文章中母親的白發(fā)就屬于這種類型的線索。

（4）把握文章中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句。閱讀時(shí)學(xué)生可以通過(guò)文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物去認(rèn)識(shí)、把握線索。這類線索，抒情、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”、“實(shí) 在是不平凡的一種樹”等語(yǔ)句，在文章 中反復(fù)出現(xiàn)了四五次。據(jù)此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過(guò)一浪，由蘊(yùn)蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個(gè)感人的藝術(shù)整體。

（5）還有一種比較難把握的線索就是以情感為線索。上面講的四種把握文章線索方法，都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易掌握，而感情線索常常是隱伏于記敘的內(nèi)容之中，這就需要學(xué)生閱讀時(shí)細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。比如我們七年級(jí)第一講中《曇花終于怒放》明線是曇花的生長(zhǎng)過(guò)程，伴隨明線的還有一條暗線那就是作者在曇花生長(zhǎng)過(guò)程中的心情變化。

三、拓展

這篇文章寫的是我們都很熟悉的內(nèi)容，我相信我們每一個(gè)同學(xué)都寫過(guò)自己的母親，可是作者筆下的母親卻讓人印象非常的深刻，這是因?yàn)樽髡咴趯懩赣H的時(shí)候運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等人物描寫的方法

四、合作探究，展示任務(wù)

師：現(xiàn)在老師把全班同學(xué)分為兩個(gè)組，每個(gè)組會(huì)領(lǐng)到一個(gè)任務(wù)條，每個(gè)組會(huì)有15分鐘的時(shí)間完成任務(wù)條上的內(nèi)容，15分鐘后每組一一上來(lái)展示，最終評(píng)出表現(xiàn)最好的組。

第一組任務(wù)條的內(nèi)容是：

1、找出描寫母親外貌和神態(tài)的句子。

2、找出描寫母親動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。學(xué)生展示： 一組

一組找出的關(guān)于母親外貌描寫和神態(tài)描寫的句子有哪些？

生1：關(guān)于母親外貌描寫的句子有： 生2：關(guān)于母親神態(tài)描寫的句子有： 二組

二組找出的關(guān)于母親動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫的句子有哪些？

生3：關(guān)于母親動(dòng)作描寫的句子有： 生4：關(guān)于母親語(yǔ)言描寫的句子有：

師總結(jié)：同學(xué)們找得還比較全面，不知道同學(xué)們從這些句子中發(fā)現(xiàn)了沒有，作者筆下的母親之所以讓人印象深刻是因?yàn)樽髡邔?duì)母親的描寫不管是外貌還是動(dòng)作、語(yǔ)言描寫都是選取能表現(xiàn)母親的辛勞的點(diǎn)來(lái)寫，這樣主題就非常突出，讓人印象深刻。比如寫母親的外貌沒有只重點(diǎn)寫母親因過(guò)于辛苦而形成的白發(fā)，而沒有對(duì)表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)緊要的外貌的其他方面有描述。我們同學(xué)在寫作文時(shí)也要做到

第三篇：田野上的白發(fā)閱讀答案

讀書能讓我的眼界開闊;讀書能讓我更容易的處理生活中遇到的問(wèn)題;讀書能讓我豐富自己的課余生活。下面給大家分享一些關(guān)于田野上的白發(fā)閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

田野上的白發(fā)

①母親50歲后，頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢，后采是額前，再后來(lái)滿頭蘆花，讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家，家里有豬雞水牛，有房子和責(zé)任田，上高中的小弟還要人照顧，患不治之癥的父親不能勞動(dòng)，里里外外都是母親一人操持，她頭發(fā)還有不白的么?

③4月的一個(gè)晚上，我搭同事的便車回老家，想看看父母和小弟。到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多了，家里沒人，門上掛了鎖。奇怪，這么晚了，父母到哪去了呢?天氣乍暖還寒，夜風(fēng)吹過(guò)，身上有陣陣涼意。朝遠(yuǎn)處田野望去，怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來(lái)，我信步朝田野走去。

④到了田邊，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆，一手握根棒子，敲擊著，發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧憽Ｄ赣H在田埂上蹣珊地轉(zhuǎn)悠，田埂角上放著盞馬燈，燈火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖，手里不停地敲擊著。我叫丁聲母親，母親見是我，停丁下采，臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當(dāng)兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見，立刻又敲起來(lái)，那黑乎乎的便遣散而去。母親說(shuō)，今年是少有的奇怪，撒下的稻種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法，大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我，父親被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了。

⑤母親和我說(shuō)話，手里還在敲盆，沿著田埂蹣珊而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母親，您該休息了，把田退了吧!您勞作了一輩子，難道不誼享一事福么?我知道，我是勸不動(dòng)母親的，她離不開她的田野。平時(shí)我們勸她，她都說(shuō)：你們不要管了，這田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

⑥那個(gè)夜晚，我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動(dòng)著，夜色里，只有母親的白發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄拂，飄拂出我一臉淚花，飄拂出我又一段回憶。

⑦父親病倒時(shí)，正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛，半夜里起來(lái)拔好秧，運(yùn)到水田里。一早回家服侍父親吃藥，再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里，只有母親孤單的身影在移動(dòng)。隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來(lái)，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工，織著綠色;母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧，到田邊時(shí)，一塊大田，母親已插完一大半。她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方，渾身是汗?jié)n泥水。母親跪在田里插完一行，又插一行。我含著淚水沖到田里，喊著：媽，您不該這樣拼命!

⑨母親見是我，想站起來(lái)，努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑，白發(fā)被汗水濕透了，沾在額上臉上脖予上。我為母親拂了拂頭發(fā)，一陣風(fēng)吹來(lái)，白發(fā)在田野里飄拂起來(lái)。母親說(shuō)：搶季節(jié)要緊啦，這秧早插一天，就能多收一成。我沒說(shuō)話，把母親進(jìn)回家，就跑到田里，沒命地插起秧來(lái)。我累得腰酸背痛，但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂，想到母親跪在田里的身影，便覺得不累了，腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧，哭了……

⑩母親離開我們?nèi)炅耍彝涣四赣H的白發(fā)。她的青絲變白發(fā)，是歲月的辛勞所染。母親的白發(fā)，裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野，溫暖了我的心靈。

啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上飄拂么!

田野上的白發(fā)閱讀題：

1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中的母親是一位什么樣的母親。(3分)

2.母親的白發(fā)，讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事?(4分)

3.結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)下列句子作簡(jiǎn)要賞析。(4分)

(1)隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來(lái)，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。

(2)她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水量，艱難地爬行。

4.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()(2分)

A.①段中“后來(lái)滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見的蘆花來(lái)形容母親的，白發(fā)，突出母親頭發(fā)斑白的特征，切合母親農(nóng)婦的身份。

B.③段中“空曠的田，野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來(lái)”一句看似閑筆，實(shí)則為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

C.④段中“在母親停下的當(dāng)兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句，既寫出了老鼠的猖獗，又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。

D.11段中以“母親的白發(fā)喲，還在田野上飄拂么!”一句結(jié)束全文，言有盡而意無(wú)窮，含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5.本文著力描寫母親的白發(fā)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。(3分)

答案：

第1題概括人物形象，實(shí)際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止答的不全或流于表面。答題時(shí)，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞;通過(guò)人物的具體事例概括出人物的品質(zhì)和個(gè)性;從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中整體感受人物形象的特點(diǎn)。然后精心組織，做到言簡(jiǎn)意賅，盡量不要重復(fù)。參考答案為：吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、慈祥(意思對(duì)即可)。

第2題敘述主要內(nèi)容，考查理解和概括表達(dá)的能力。解答這類題時(shí)應(yīng)根據(jù)：主要人物在什么時(shí)間什么情形下做(或說(shuō))什么事(或話)，最終結(jié)果怎樣;當(dāng)然，在答題時(shí)要視具體情況來(lái)確定，有時(shí)要素可以有所取舍。“人物”和“地點(diǎn)”要素可舍去，關(guān)鍵的要素是“什么事”。參考答案為(1)母親深夜敲盆趕鼠(2)母親跪在田中插秧(意思對(duì)即可)。

第3題考查的是對(duì)重要語(yǔ)句的賞析。這題是屬于自選角度賞析題，要求考生針對(duì)所給句子，調(diào)動(dòng)品味語(yǔ)言方法的積累賞析句子。需要考生對(duì)考題文本的語(yǔ)言深入研讀、推敲，體出其味，品出其妙。然后，找準(zhǔn)品“點(diǎn)”。常見的如：1、結(jié)合修辭手法，品出生動(dòng)美。首先要記住常見的修辭手法(比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、對(duì)比、反問(wèn))，并結(jié)合修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果來(lái)賞析，這樣才不會(huì)在答題時(shí)“舍近求遠(yuǎn)”，或者張冠李戴、隔靴搔癢。例如，上面的第3題的第一句可借助修辭手法來(lái)品味。參考答案為(1)運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動(dòng)成果。或：“立起來(lái)”運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出秧苗的動(dòng)態(tài)之美。2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品出精妙美。關(guān)鍵詞語(yǔ)一般指勾住自己眼睛的富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞，往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們只要抓住這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析和品味，就能“撥開云霧見青天”。例如上面的第二句就可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“跪”“艱難”進(jìn)行賞析。參考答案為(2)句中“跪”、“艱難”這兩個(gè)詞寫出母親插秧的艱難，突出母親此時(shí)體力不支和勞累，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。

第4題考查句意理解分析。本題用選擇題考查對(duì)文章重要語(yǔ)句的理解和分析，擴(kuò)大了覆蓋面，為閱卷的公正客觀提供方便。解答此類題時(shí)，一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，也就是文章的整體，仔細(xì)體味推敲，透過(guò)語(yǔ)言的表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。另外，選擇題我們還應(yīng)通過(guò)分析、比較、斟酌、排除的形式去選擇最有把握的一個(gè)。答案為：D

第5題是綜合分析，初看是對(duì)線索的分析理解，實(shí)際上還包括人物形象特征，情感基調(diào)、文章主題等多方面的理解，是閱讀分析的深層的整體理解，不能留于表面或淺嘗輒止，題目的分值3分實(shí)際上暗示應(yīng)多角度思考。參考答案為：“白發(fā)”是全文敘事線索;“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛和懷念。(意思對(duì)即可)

第四篇：田野上的白發(fā)閱讀及答案

田野上的白發(fā)

①母親50歲后，頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢，后來(lái)是額前，再后來(lái)滿頭蘆花，讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家，家里有豬雞水牛，有房子和責(zé)任田，上高中的小弟還要人照顧，患不治之癥的父親不能勞動(dòng)，里里外外都是母親一人操持，她頭發(fā)還有不白的么?

③4月的一個(gè)晚上，我搭同事的便車回老家，想看看父母和小弟。到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多了，家里沒人，門上掛了鎖。奇怪，這么晚了，父母到哪去了呢?天氣乍暖還寒，夜風(fēng)吹過(guò)，身上有陣陣涼意。朝遠(yuǎn)處田野望去，怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來(lái)，我信步朝田野走去。

④到了田邊，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆，一手握根棒子，敲擊著，發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧憽Ｄ赣H在田埂上蹣珊地轉(zhuǎn)悠，田埂角上放著盞馬燈，燈火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖，手里不停地敲擊著。我叫了聲母親，母親見是我，停了下來(lái)，臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當(dāng)兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見，立刻又敲起來(lái)，那黑乎乎的便遣散而去。母親說(shuō)今年是少有的奇怪，撒下的稻種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法，大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我，父親被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了。

⑤母親和我說(shuō)話，手里還在敲盆，沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母親，您該休息了，把田退了吧!您勞作了一輩子，難道不該享一享福么?我知道，我是勸不動(dòng)母親的，她離不開她的田野。平時(shí)我們勸她，她都說(shuō)：你們不要管了，這田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

⑥那個(gè)夜晚，我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動(dòng)著，夜色里，只有母親的白發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄拂，飄拂出我一臉淚花，飄拂出我又一段回憶。

⑦父親病倒時(shí)，正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛，半夜里起來(lái)拔好秧，運(yùn)到水田里。一早回家服侍父親吃藥，再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里，只有母親孤單的身影在移動(dòng)。隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來(lái)，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工，織著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧，到田邊時(shí)，一塊大田，母親已插完一大半。她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方，渾身是汗?jié)n泥水。母親跪在田里插完一行，又插一行。我含著淚水沖到田里，喊著：媽，您不該這樣拼命!

⑨母親見是我，想站起來(lái)，努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑，白發(fā)被汗水濕透了，沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發(fā)，一陣風(fēng)吹來(lái)，白發(fā)在田野里飄拂起來(lái)。母親說(shuō)：搶季節(jié)要緊啦，這秧早插一天，就能多收一成。我沒說(shuō)話，把母親推進(jìn)家，就跑到田里，沒命地插起秧來(lái)。我累得腰酸背痛，但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂，想到母親跪在田里的身影，便覺得不累了，腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧，哭了……

⑩母親離開我們?nèi)炅耍彝涣四赣H的白發(fā)。她的青絲變白發(fā)，是歲月的辛勞所染。母親的白發(fā)，裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野，溫暖了我的心靈。

啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上飄拂么！

[題目訓(xùn)練]

1．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中的母親是一位什么樣的母親。

2．母親的白發(fā)，讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事?

3．結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)下列句子作簡(jiǎn)要賞析。

(1)隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來(lái)，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。

(2)她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。

4．下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()

A．①段中“后來(lái)滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見的蘆花來(lái)形容母親的白發(fā)，突出母親頭發(fā)斑白的特征，切合母親農(nóng)婦的身份。

B．③段中“空曠的田，野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來(lái)”一句看似閑筆，實(shí)則為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

C．④段中“在母親停下的當(dāng)兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句，既寫出了老鼠的猖獗，又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。

D．段中以“母親的白發(fā)喲，還在田野上飄拂么”一句結(jié)束全文，言有盡而意無(wú)窮，含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5．本文著力描寫母親的白發(fā)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。

[試題精解]

第1題概括人物形象，前提是要把握全文，答題時(shí)，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過(guò)人物的具體事例概括出人物的品質(zhì)和個(gè)性；從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中整體感受人物形象的特點(diǎn)。參考答案為：吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、慈祥。(意思對(duì)即可)

第2題敘述主要內(nèi)容，考查理解和概括表達(dá)的能力。解答這類題時(shí)應(yīng)根據(jù)：主要人物在什么時(shí)間什么情形下做（或說(shuō)）什么事（或話），最終結(jié)果怎樣，當(dāng)然，要素可以有所取舍，“時(shí)間”和“地點(diǎn)”要素可舍去，關(guān)鍵的要素是“什么事”。參考答案為(1)母親深夜敲盆趕鼠(2)母親跪在田中插秧。(意思對(duì)即可)

第3題考查的是對(duì)重要語(yǔ)句的賞析，需要考生體出其味，品出其妙，找準(zhǔn)品“點(diǎn)”。常見的如： 1.結(jié)合修辭手法，品出生動(dòng)美。首先要記住常見的修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、對(duì)比、反問(wèn)），并結(jié)合修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果來(lái)賞析，這樣才不會(huì)在答題時(shí)“舍近求遠(yuǎn)”，或者張冠李戴、隔靴搔癢。例如，上面第3題的第一句可借助修辭手法來(lái)品味。參考答案為(1)運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動(dòng)成果。或：“立起來(lái)”運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出秧苗的動(dòng)態(tài)之美。2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品出精妙美。例如上面的第二句就可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“跪”、“艱難”進(jìn)行賞析。參考答案為（2）句中“跪”、“艱難”這兩個(gè)詞寫出母親插秧的艱難，突出母親此時(shí)的勞累，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。

第4題考查句意理解分析。解答此類題時(shí)，一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，透過(guò)語(yǔ)言的表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。答案為：D

第5題是綜合分析，初看是對(duì)線索的分析理解，實(shí)際上還包括人物形象特征、情感基調(diào)、文章主題等多方面的理解，是深層的整體的理解，不能流于表面或淺嘗輒止，應(yīng)多角度思考。參考答案為：“白發(fā)”是全文敘事線索；“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛和懷念。

《布鞋》厲彥林

①世上鞋的品種、樣式、顏色應(yīng)有盡有，令人眼花繚亂，但讓我久久難以忘懷的，還是童年、青年時(shí)代的布鞋。

②上個(gè)世紀(jì)六七十年代，故鄉(xiāng)大人、孩子穿的都是布鞋。衣服舊得實(shí)在沒法穿了，就把補(bǔ)丁一層層拆開，把有用的地方剪成一塊塊的碎布料。家家都有針線笸籮，里邊裝滿了剪裁縫補(bǔ)衣裳剩下的布片或布條，沂蒙山區(qū)叫“鋪襯”。那鋪襯五顏六色，薄厚不一，顏色不一，新舊不一。鋪襯積攢多了，就選個(gè)太陽(yáng)毒的日子，把面板或木鍋蓋或木飯桌支在院子里，用鐵鍋調(diào)出熱氣蒸騰的漿糊，把新一些的布料和舊一些的布料錯(cuò)開，將厚一些的和薄一些的攤均勻，將碎布條一塊塊、一層層粘起來(lái)，在太陽(yáng)底下曬上幾個(gè)小時(shí)，就成了硬邦邦的“闋子”。如果趕上陰雨天，就拿到熱炕上或火爐上或熱鍋里烘烤，那闋子成色也不差。做鞋前，先找村里的巧媳婦，按腳大小，照著棉鞋或單鞋樣式，先在紙上剪出鞋樣子，然后把這紙鞋樣縫在闋子上，刷刷幾下就剪出鞋底、鞋幫，然后就可以做鞋了。

③那時(shí)鄉(xiāng)下孩子很少有鞋穿，七八歲的男孩子夏天還羞怯怯地光著屁股，誰(shuí)能穿上娘做的新布鞋，準(zhǔn)會(huì)挺胸闊步、炫耀一番。我娘一生勤勞，做一手好針線活。春天，為我做一雙或圓口或方口的布鞋；冬天，為我縫一雙黑粗布甚至黑條絨的厚棉鞋。看娘做鞋，是我童年記憶里最為鮮亮的風(fēng)景。納鞋底是既細(xì)致又累人的活兒。娘總要用一塊布包著鞋底納，想方設(shè)法不把鞋兩側(cè)的白布弄臟。夜深人靜時(shí)，娘坐著小方凳，彎腰弓背，一手攥住鞋底，一手用力拽針線，指掌間力氣用得大、用得均勻，納出的鞋底就平整結(jié)實(shí)，自然就耐穿。那動(dòng)作，輕松自如，透出一種嫻熟、優(yōu)雅之美。那針線密密匝匝，稀疏得當(dāng)，松緊適中，大小一致，煞是好看。納鞋底的時(shí)間長(zhǎng)了，手指會(huì)酸痛，眼睛會(huì)發(fā)花。有時(shí)娘手指麻木了，一不小心就會(huì)扎著手指。看到娘滴血的手指，我很心疼，便安慰娘道：“等我長(zhǎng)大了，掙錢買鞋穿，你就不用吃這苦了。”娘微笑著說(shuō)：“等你長(zhǎng)大了，有媳婦做鞋了，我就省心了。”望著鞋上密密匝匝的小針腳和娘那疲倦的眼睛，我激動(dòng)不已。多少次我聽著油燈芯熱爆的噼里啪啦聲，那熟悉的麻線抽動(dòng)的嗤嗤聲，漸漸進(jìn)入溫柔縹緲的夢(mèng)鄉(xiāng)。

④娘做的布鞋伴我度過(guò)了艱苦的學(xué)習(xí)生涯。娘經(jīng)常笑著說(shuō)：“孩子咱可要聽話、爭(zhēng)氣，咱不和人家比吃比穿，咱得跟人家比學(xué)習(xí)。識(shí)字多了，才有出息，才不愁沒鞋穿。”后來(lái)，我準(zhǔn)備進(jìn)縣城讀書了。多少個(gè)夜晚，燈光搖曳，娘把納鞋底的繩扯得很緊，牢牢地、細(xì)細(xì)地把所有關(guān)愛都納進(jìn)了鞋底。入校時(shí)我拿出自己的布鞋，將鞋面貼在臉上，那軟軟的絨毛仿佛兒時(shí)娘的撫摸，似乎又看到了娘那期待的目光。我們這些年齡不大就離家的孩子，記憶中娘的一喜一怒、一舉一動(dòng)都成了美好的回憶。

⑤如今城市人穿布鞋已逐漸成為時(shí)尚。穿慣皮鞋的都市人，開始與布鞋有了緣分。無(wú)論身在何處，有一雙布鞋，一雙包含親人惦記和祝福的布鞋，就學(xué)會(huì)了感恩，盡管踩著縱橫交錯(cuò)的路，有黑暗、有泥濘、有坎坷、有暴雨，可人生的路不會(huì)錯(cuò)、不會(huì)斜，心中總是灑滿春風(fēng)、陽(yáng)光、幸福和歡樂。

17、文章以為線索，通過(guò)對(duì)的回憶，表達(dá)對(duì)之情。（3分）

18、從3段找出具體表現(xiàn)“我娘一生勤勞，做一手好針線活。”的句子。（2分）

19、品味4段中畫線句，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)母親怎樣的特點(diǎn)。（2分）

多少個(gè)夜晚，燈光搖曳，娘把納鞋底的繩扯得很緊，牢牢地、細(xì)細(xì)地把所有關(guān)愛都納進(jìn)了鞋底。

20、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的“貼”的理解。（3分）

入校時(shí)我拿出自己的布鞋，將鞋面貼在臉上，那軟軟的絨毛仿佛兒時(shí)娘的撫摸，似乎又看到了娘那期待的目光。

21、如果刪去最后一段，文章也不遜色，談?wù)勎亩卧谖闹兴鸬淖饔谩＃?分）鞋

1．①布鞋；②母親為我做布鞋往事（或“布鞋”“母親為我做的布鞋”）；③母親的懷念、感激。（每空1分，共3分）

2．納出的鞋底平整結(jié)實(shí)，耐穿。那針線密密匝匝，稀疏得當(dāng)，松緊適中，大小一致，煞是好看。（2分）

3．勤勞（舍得吃苦）、細(xì)心、認(rèn)真、關(guān)愛（疼愛、愛護(hù)）孩子。（答出其中兩點(diǎn)即可，2分）

4．這一動(dòng)詞生動(dòng)形象（傳神）地表現(xiàn)了我對(duì)母親關(guān)愛的感激之情，十分珍惜這來(lái)之不易的布鞋。或：“深感母親做鞋的艱辛，深感布鞋的珍貴”。或：“表現(xiàn)下對(duì)母親的惦記（惦念、懷念、想念、依戀）之情”。（3分）

5．文章最后一段點(diǎn)明主旨，抒發(fā)了對(duì)母親的感恩之情，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己走好人生之路的決心，使文章主旨進(jìn)一步升華。如果刪去此段，則收不到上述效果。（如果僅答“畫龍點(diǎn)睛”“升華主旨”“點(diǎn)明主旨”給2分）（3分）

絕 唱 我總愿在每年的初冬季節(jié)到圓明園去，不是為別的去，就是為了在這個(gè)時(shí)候，到那里的荷花池去看荷花。不知為什么，我總覺得圓明園的荷花和別處的荷花不一樣，它說(shuō)的話不一樣，它做的夢(mèng)也不一樣。

誠(chéng)然，荷花的綠葉的美是無(wú)可比擬的。三四月間，荷花出水，一片淺綠。它淺淺深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。

這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎？接天蓮葉無(wú)窮碧的名句曾被人無(wú)數(shù)次地吟詠過(guò)，的確，我起初曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時(shí)候，可是我現(xiàn)在卻覺得，也許一切并非如此。

誠(chéng)然，荷花的紅花的美是有口皆碑的。五六月間，花瓣初展，點(diǎn)點(diǎn)新紅。它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)，不管在明亮的陽(yáng)光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它婷婷于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測(cè)的艷影，都會(huì)使人心醉神迷。

這是一塘荷花最美的時(shí)候嗎？映日荷花別樣紅的詩(shī)句，人們總是不絕于口。當(dāng)然，我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿塘紅艷是荷花最美的時(shí)候，可是，我現(xiàn)在越來(lái)越不這么以為了。

既然綠葉不是最美，紅花也不是最美，那么荷花到底在什么時(shí)候才是最美的呢？那是一個(gè)十多年前的十月，我孤自一個(gè)到圓明園，想去尋找那里的殘秋，可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無(wú)意之間，我卻被驀然呈現(xiàn)在我面前的另一種景色震撼了，在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷：它有的枯梗還高高的聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高懸；那些它結(jié)下的果實(shí)，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根。看到這種景象，看到在圓明園斷墻殘柱的倒影上，那些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圓圈形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時(shí)感到我走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇的世界。

留得殘荷聽雨聲嗎？不，我當(dāng)時(shí)的感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發(fā)現(xiàn)，它不是紅紅綠綠的俗美，而一種蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的那種自信和孤高，那是一種一直展現(xiàn)到生命最后的凄美。它表達(dá)著一種力量，一種精神，它不再以綠葉去使人清心，它也不再以紅花去使人陶醉，它現(xiàn)在給人們的，是一種不屈的沉默，和圓明園留下的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠(yuǎn)勝于色遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。

何況，它還有散落滿池的蓮子呢！隆冬過(guò)后，新芽又將破水而出，青青的綠意又將覆蓋這片古老的荷池。

不要留得殘荷聽雨聲，還是在風(fēng)雨聲中去聽殘荷吧！它用生命宣告：只要精神不屈，便誰(shuí)也摧毀不了你！有些時(shí)候，越是摧毀，便越是美麗！

1．第④段運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，寫了殘荷的（外在形態(tài)(形象)），第⑤⑥段運(yùn)用了（議論、抒情）的表達(dá)方式，贊美了殘荷的精神。

2．按照要求品讀、賞析下面的句子。

(1)從修辭的角度： 它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。

句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍 珠”，生動(dòng)傳神地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤(rùn)、靈動(dòng)。

(2)從含義的角度： 有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎。

句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高擎”則突出了殘荷(荷葉)不屈、孤傲的品格。

3．作者在寫殘荷時(shí)多次提到圓明園的斷墻殘柱，這兩者有何相似之處? 兩者都經(jīng)受摧殘，外形都是殘破的，精神都是不屈的。

4．文段⑦中，“留得殘荷聽雨聲”與“風(fēng)雨聲中聽殘荷”有何不同?結(jié)合文意，談?wù)勀愕睦斫狻８鶕?jù)文章內(nèi)容，分析本文題目“絕唱”的含義。

“留得殘荷聽雨聲”聽的重點(diǎn)是雨聲，表現(xiàn)的是一種審美的情趣；“風(fēng)雨聲中聽殘荷”突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量。

這里指圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神

絕

唱

1．外在形態(tài)(形象)議論、抒情(評(píng)分：2分。每空1分，第二空只答對(duì)一項(xiàng)不得分)

2．(1)示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍珠”，生動(dòng)傳神地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤(rùn)、靈動(dòng)。

(2)示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高擎”則突出了殘荷(荷葉)不屈、孤傲的品格。(評(píng)分：4分。每句2分，意思對(duì)或言之成理即可)

3．答案示例：兩者都經(jīng)受摧殘，外形都是殘破的，精神都是不屈的。(評(píng)分：2分。只答后兩句，大意對(duì)即可。如果從文章中摘取“它和圓明園留給人們的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征，是一種不屈的沉默”得1分)

4．答案示例：這里指圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。(評(píng)分：3分。大意對(duì)即可)

第五篇：在感恩中成長(zhǎng)——讀《田野上的白發(fā)》有感

在感恩中成長(zhǎng)——讀《田野上的白發(fā)》有感

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應(yīng)感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽(yáng)光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風(fēng)鈴的叮當(dāng)作響，感恩??我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內(nèi)涵的，所以我僅想表達(dá)對(duì)于感恩母情的一番薄見。

我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。因此，每每讀至“她的青絲是白發(fā)，是歲月所染。”我都會(huì)深思，如若沒有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無(wú)情，母親飄逸肩后的黑發(fā)已無(wú)法挽回，唯一能夠留駐，也應(yīng)留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切。

“夜風(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄浮，漂浮出我一臉淚花，漂浮出我一段回憶，”亦“飄拂”出我不盡的思緒??

仍記得過(guò)往與母親一起背誦《三字經(jīng)》。那時(shí)候，我是不識(shí)字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識(shí)懂得并不多。因此，每每讀到動(dòng)情處，母親總不失時(shí)機(jī)地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問(wèn)母親這是很感人的故事么，母親說(shuō)是，她還告訴我，小學(xué)一年級(jí)時(shí)，她學(xué)著《三字經(jīng)》上，為生病的母親暖暖窩，可后來(lái)，她就再也沒有機(jī)會(huì)了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進(jìn)母親的被窩，想用體溫驅(qū)趕寒冷，結(jié)果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問(wèn)，因?yàn)槲也恢溃院笪視?huì)懂得。

回憶至此，再讀“啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領(lǐng)會(huì)，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應(yīng)努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來(lái)得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發(fā)人深省的故事，不知是否與題相關(guān)，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！

那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護(hù)自己，關(guān)愛自己使孩子有些許感動(dòng)，但這僅有的感動(dòng)卻因孩子的轉(zhuǎn)學(xué)而化為烏。相隔千里，母親對(duì)孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數(shù)十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學(xué)校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動(dòng)了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來(lái)不及，母親在第二次前來(lái)的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。

是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應(yīng)用一生一世去感恩的愛。

到現(xiàn)在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長(zhǎng)，同樣也在成長(zhǎng)中感恩最重要的人——母親。如果現(xiàn)在讓我說(shuō)什么是感恩。我會(huì)說(shuō)：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

江蘇省如皋市林梓鎮(zhèn)陽(yáng)光中學(xué)初二：冒林晨