中班科學誰吸水多教案

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的中班科學誰吸水多教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班科學誰吸水多教案1

活動設計背景

每天孩子們都會接觸到各種各樣的紙張，他們喜歡在一起發現、討論紙的各種特性“這是軟軟的紙，這是光滑的紙，這是棉棉的紙……”在《吸水的紙》這個子主題中將打破孩子們的認識局限，和他們一起探索哪些紙吸水?哪些紙不吸水?

活動目標

1、 通過探索了解各種紙的吸水性。

2、 掌握簡單的統計方法。

3、 培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、 發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

教學重點、難點

重點：幼兒認真觀察實驗過程。

難點：統計的熟練程度。

活動準備

皺紋紙、瓦楞紙、報紙、彩色卡紙、蠟光紙、亮光紙、宣紙、“紙張吸水性統計表”、筆、托盤

活動過程

(一) 開始環節：

教師里布置了一片小花園，這些花是用不同材質的紙做成的。

(二)基本環節

1、 教師示范紙的吸水性兩個小實驗，讓幼兒觀察。

實驗一：教師用皺紋紙準備的粉花，將花兒放在水面上。

(幼：用皺紋紙制作的花朵展開了，花開了)實驗后，教師將濕的皺紋紙放入托盤中。教師小結：這朵用皺紋紙做的小花，喝了很多很多的水，肚子都撐飽了。說明皺紋紙吸水。

教師取來一朵兒用亮光紙做成的彩色紙花放入水底，這時的小花兒漂了上來，老師將紙花拿出，抖了抖花，孩子們都發現，紙沒有濕，教師小結：這朵小花想喝水，可是它怎么喝都喝不進去，說明亮光紙不吸水。

實驗二：教師在黑板上準備一張宣紙，師說：這么多美麗的"紙花，我想把它畫下來，有不同顏色的，真漂亮，順勢拿出一支特大號的毛筆在宣紙上畫了一個大圓點，這是花芯，請了幾位小朋友上來畫花瓣，讓幼兒觀察。

2、介紹“紙張吸水性統計表”

3、讓孩子們做實驗，并把實驗結果以打勾的方式記錄在統計表中，教師進行指導。(用吸管吸水滴在紙張中間，看看有什么變化)

(三)結束環節

經驗分享，進行總結

教師總結：通過這張圖表我們可以看出吸水的紙有皺紋紙、報紙，不吸水的紙有海綿紙和發亮的瓦楞紙。

(四)延伸環節

小花園里的花，按順序請孩子選一朵自己最喜歡的紙花，放在盆里做實驗，讓孩子自己去探索它們的吸水性。

教學反思

當我上完這節課時，我覺得有些不足之處，我感覺在(實驗二)中，我只是針對被叫的孩子觀察，沒有設計到全體幼兒，還有在做“紙張吸水性統計表”時，班里孩子第一次接觸，有些陌生，我帶著孩子做了前兩個紙是否吸水，孩子回答都很正確但在打勾方面沒能做的更好，原因在前面(實驗一)當我引出吸水和不吸水字卡時，沒有過多認讀導致。

如果讓我重新上《吸水的紙 》這一課，我會面向全體孩子，在他們熟知紙張名稱的前提下，讓孩子們分組去探索、去討論，最終得出結論。

中班科學誰吸水多教案2

設計意圖：

《紙的吸水性》是山大版教材主題一中《送紙船》的生成活動，在認識紙的特性中提取了紙的吸水性為重點掌握內容，并加深了難度，讓幼兒初步感知紙的吸水性與紙質有關?！毒V要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆印Ｒ虼吮敬位顒游沂冀K以引導者的身份出現，以自己的語言啟發幼兒發現、思考問題，同時考慮到中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性，本節活動主要通過幼兒的動手操作實驗，來促使幼兒在游戲的過程中探索出不同紙的"吸水性不同。藝術課緊緊圍繞不同紙的吸水性不同的整合點，讓幼兒在選紙、染紙的過程進一步鞏固對整合點的認識。

活動目標：

1.體驗小實驗帶來的快樂，激發幼兒對科學活動的興趣。

2.發展思維能力及觀察分析能力。培養動手操作能力。

3.知道紙有吸水性，對比觀察發現不同紙的紙吸水性不同，并初步感知吸水性與紙質有關。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動重難點：

活動重點：知道紙有吸水性，不同紙的吸水性不同。

活動難點：初步感知紙的吸水性與紙質有關。

整合點：不同紙的的吸水性不同

活動準備：

(三人一組，分為五組)

11個透明操作水槽;紙巾、宣紙、繪畫紙的紙花各6個;紙巾、宣紙、繪畫紙的紙樹各16個;實驗夾16個;大筐12個、小筐6個;大小記錄表共17張;記錄筆15支;5個觀察盆;紙巾、宣紙、繪畫紙各6張;紙的用途PPT。

活動過程：

一、 紙花開了，初步感知紙的吸水性

(一)教師操作，引出探究問題

指導語：今天許老師給大家帶來了朵漂亮的小紙花，大家猜猜這朵紙花能自己開放嗎?

教師實驗。

指導語：紙花放在水里有什么變化?為什么在水里的花能開吶?

(二)幼兒自主操作探究

1.講明實驗要求。指導語：第一像我這樣選一朵自己喜歡的紙花放在手掌心，在我發出“開始”的口令后，小朋友們“一起”將紙花放在水里。第二，紙花放在水里之后我們的小手就不要碰它了，只有小眼睛來觀察一下，誰的紙花開得快?

2.幼兒操作實驗

3.紙有吸水性

(1)指導語：你們的紙花都開了嗎?為什么紙花開了?

(2)幼兒表述觀察發現。

(3)教師小結：因為紙寶寶身體里面喝了水，所以紙花開了，我們把紙寶寶喝水的過程叫做紙在吸水，所以說紙有吸水性。

4.不同紙花的開花速度不一樣

(1)指導語：那你的紙花和其他小朋友的紙花開花的快慢一樣嗎?

(2)師根據幼兒回答記錄實驗觀察表。

(3)指導語：為什么有的紙花開得快，有的紙花開的慢?

幼兒回答。

過渡語：紙花寶寶是用不同的紙做的，那我們就一起來看看這些紙有哪些地方不一樣?

二、觀察操作，理解紙的吸水性特點。

(一)觀察操作,了解紙質是不同的

1.幼兒觀察。

2.教師引導幼兒說一說紙的不同點。

3.教師小結：剛才我們說的這些紙的不同的地方，我們說是紙的質地不同。

(二)實驗：小樹喝水

1.教師示范玩法，講解記錄方法。

2.幼兒匯報觀察表

3.教師在自己的觀察表上做記錄。

4.教師小結：原來不同質地的紙吸水性是不同的，有的吸水性強，有的吸水性弱。

5.師結合紙花小結小樹的觀察記錄表。

三、結合生活，了解紙的用途

(一)吸水性強的紙的用途

(二)其他紙的用途

四、延伸活動，尋找身邊的紙

指導語：現在就讓我們回到班里去看一看，身邊還有哪些紙?他們都用來干什么了?

活動反思：

孩子們發現生活中有著那么多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實驗操作中幼兒積極進行討論，通過做實驗得到求證，懂得要科學地對待事物，不能以主觀意見代替實驗結果。在活動中感知體驗并能清楚得講述結論，整個活動幼兒的整體狀況都很好，積極主動的參與，興趣濃厚。

中班科學誰吸水多教案3

活動目標：

1、通過實驗觀察不同材質的物品是否能吸水。

2、培養看圖進行實驗的能力。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、人一份實驗材料：抹布、海綿、衛生紙。

2、幼兒用書

活動過程：

一、情境導入，引起興趣。

1、教師故意裝不小心把水灑在桌上，鼓勵幼兒想辦法。

教師：呀!水灑到桌上了，桌子上濕濕的，怎么辦呢?

2、引導幼兒猜想哪些材料可能吸水。

(布、餐巾紙、泡沫板、塑料板海綿等)

教師：老師還帶來一些材料，猜一猜哪些材料能幫助我們吸水?(幼兒猜測)

教師：咦!桌子上的水哪里去了啊?

3、教師擠出物體上的水，讓幼兒觀察。

教師：××真的能將水吸走。

二、遷移幼兒生活經驗，猜猜生活中有哪些物品會吸水。

教師：想想在我們生活中還有哪些東西可以吸水的呢?小朋友的想法都不一樣，那我們都來試試看，到底誰能吸水。

三、引導幼兒了解實驗步驟，并按步驟做物體吸水實驗。

1、教師：這里有一些東西，看看有什么?你覺得他們都會吸水嗎?

2、引導幼兒看幼兒用書，了解實驗步驟。

教師：讓我們一起來做個實驗看看。看看幼兒書上是怎樣做的?

第一步：在每個杯子里裝上同樣多的水。

第二步：把物品分別放進杯子里，讓它們都浸在水中。

第三步：過一會兒，看看哪個能吸水。

四、再次實驗，獲得新知

教師出示裝有水的杯子，水位高低相同，并在最高水位處分別用紅色即時貼做好標記。

1、讓幼兒確定杯中的水位

教師：杯中的水有多高?在什么位置?

2、讓幼兒猜測

教師：我們把塑料板、棉花放進杯子里，水會發生什么變化呢?

3、實驗：

(1)教師示范實驗將棉花放入水中，然后取出，引導幼兒觀察水位的變化。

教師：小朋友看看杯子里的水有什么變化?怎么會變少了呢?

五、集體交流，找出吸水的物品。

教師：小朋友，你找出哪些東西會吸水，哪些東西不會吸水?為什么你這么認為?你是用什么方法觀察的?還有沒有其他的觀察方法呢?

活動反思：

整節課的.設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經驗。

中班科學誰吸水多教案4

活動目標：

1、通過摸一摸，看一看，聽一聽，玩一玩，知道皮球里裝有空氣。

2、聯系生活，知道空氣用于生活的其他方面。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

重點難點：

1、引導幼兒探索怎樣把無形的空氣裝起來加以利用。

2、了解空氣在生活中的運用。

活動準備：

皮球若干、打氣筒一個、塑料袋若干

活動過程：

一、準備。

做“鼻子，鼻子，嘴”游戲，看誰反應快。(規則：老師說出第三個器官時，幼兒馬上用手指向相應位置，如：老師說“鼻子，鼻子，嘴“，幼兒馬上用手指向嘴巴等)

二、認識皮球里有空氣。

1、導語：今天老師帶來一樣東西(出示用袋子裝好的打足氣的皮球)。

2、請幼兒從外面看看，摸摸，猜猜是什么?

3、從袋子里拿出皮球，觀察形狀知道圓圓的、鼓鼓的，質疑：有誰藏在里面呢?

4、讓幼兒敲一敲，搖一搖，提問題：怎樣才能知道里面藏著誰呀?

5、擰開氣嘴，用手輕輕一壓，讓幼兒用耳朵靠近聽一聽，問：你聽到什么?感覺怎樣?

6、讓幼兒輪流把氣壓出來，繼續追問：誰跑出來了?

7、小結：哦，原來皮球里藏有很多空氣呢。

三、通過實踐，探索空氣的秘密。

1、空氣都從皮球里跑出來了，我們怎樣才能再把空氣裝進皮球里呢?

2、師生共同用打氣筒給皮球打氣。

3、哪里有空氣呀?我們怎樣才能抓住它呢?

4、師生共同實踐，用塑料袋裝空氣。

5、玩一玩。

①你愛玩皮球嗎?可以怎樣玩呢?(可以拍、踢、滾，也可以傳接球等)

②師生一起玩皮球，引導發現：打足氣的皮球運動快，氣不足的`皮球運動慢。

四、了解空氣用于生活的其他方面。

1、剛才我們把空氣裝在皮球里、裝在塑料袋里，你平時還看見人們把空氣裝在哪里呢?怎么裝?空氣有什么用呢?

2、引導幼兒發現：氣球打足氣可以飄起來;汽車、自行車輪胎打足氣滾動快、省力;游泳圈打足氣可以浮起來等。

3、我們呼吸也需要空氣呢，走，我們到外面呼吸一下新鮮空氣吧!(活動結束)

教學反思：

整個活動過程，幼兒表現出非常的興奮，活動氣氛很活躍。這是因為我抓住了他們愛玩的心理特點，讓他們從頭玩到尾，用玩這種方式激起他們參與活動的欲望，讓所有的幼兒盡可能地參與到活動中來。在活動的過程中，我讓幼兒通過多種感覺器官去感受的同時，我還相機提出了一系列有趣的問題“皮球里面藏著誰?”;“怎樣才能知道里面藏著誰?”;“怎樣才能再把空氣裝進皮球里呀?”;“怎樣才能抓住空氣呢?”“平時你還看見人們把空氣裝在哪里?”;“空氣有什么用?”等。讓幼兒通過實踐活動，并結合生活實際弄懂了皮球里原來藏著空氣，空氣這種無形的東西雖然看不見，摸不著，但我們可以有辦法把它抓住并利用它，從而突破難點。

但在操作過程中，由于我的教學經驗不足，又由于班級人數相對較多，活動材料相對少，在讓幼兒參與活動時，組織有些亂，幼兒有相互搶材料的現象，如搶皮球、塑料袋等，我知道，這樣存在安全隱患很大，以后我會想辦法解決，盡量避免這些現象的發生。