二年級語文教案人教版（5篇）

本課程旨在深入了解并提升你們在某一領域的知識和技能。下面是小編為大家整理的二年級語文教案人教版，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

二年級語文教案人教版 （精選篇1）

一、學習目標

1、會認十二個生字，寫好十個生字。

2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。

二、教材賞析

兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現、存在，并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個華夏子孫都應該了解長城，知道它的過去與現在。

課文《戈壁灘上古長城》一方面再現了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰爭場面，一方面描述了現在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現了古今巨大變化，使人既了解到長城當年“是打仗的戰場”，又感受到今天美好的生活。

課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內容精練，結構緊湊，語言簡潔、生動，易于誦讀。

第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續續，排成一長串”。這樣的長城與大多數學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差，體現出年代久遠，突出了“古”。

第二自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面目。“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當”，只用十多個字，以聲造勢，體現出戰斗的激烈，使人心驚膽寒。

第三自然段轉而用輕松、愉快的筆調描述長城現在的景象。“長城變矮了”，把上千年的時代變遷濃縮在五個字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學生讀來親切，容易激發想象。“藍天、白云、綠草”，景色清新、優美;“清脆的笛聲飄得很遠很遠”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。

后兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺得很緊張，后者令人覺得輕松。要重點引導學生通過語言文字展開想象，體驗兩種不同的情感。

三、教學建議

(一)學前準備

課前師生共同收集有關長城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側重收集戈壁灘上古長城的資料。

(二)讀題質疑

教師可先板書“長城”(“城”是生字，應注音)，指名認讀。再簡單交流對長城的了解與認識。然后把課題補充完整。由于課題較長，生字較多，要引領學生讀準、讀好。接下來，啟發學生由課題質疑，如：什么是“戈壁灘”?什么是“古長城”?戈壁灘上古長城是什么樣子?等等。對于前兩個問題要隨機解決，而后面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。

課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字，可以隨機學習。

“戈”是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以聯系“我”字進行識記，如：左看不是我，右看半個我。“城”字可以運用分解識字或擴詞識記的方法。

(三)初讀課文，自主識字

由于課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環境中不斷復現，給學生留下較深刻的印象。之后，采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養學生自主識字的能力，可以由學生提出各種檢查辦法，自查自評。

1、字音上要注意以下兩個字：嘶(si)、滋(zi)

2、識記字形時仍要注意突出趣味，一方面讓學生覺得自己已經掌握了多種識字方法，可以熟練運用，另一方面教師還要依據學生特點不斷滲透新方法，使學生對學漢字始終保持濃厚的興趣。如：

根據常用的部件組合的辦法識記：壁、排、仗、箭、滋。

用編順口溜的方法識字：容(這個寶蓋真是大，谷米再多放得下。)

做動作記憶：挎

用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦(弦線細小，遠處見不到)。

字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。

3、指導書寫：

(1)寫好獨體字：寫“戈”的難點在于第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學生自我揣摩外，還可以在黑板上出現幾個不同傾斜角度的字，讓學生在對比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯系前面寫過的“彎”字來練習。

(2)寫好上下結構的字：“箭、笛、容、藍”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。

(3)自主寫好左右結構的字：城、現

(四)激發想象，加深感悟，引導誦讀。

1、把整體感知落到實處，為想象、背誦奠定基礎。

首先通過讀書，使學生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關鍵詞語“兩千多年前”“現在”，然后通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現在的情景，學生選相應內容)、同桌對讀(一人讀描寫過去的內容，一人讀描寫今天的內容)等方式進一步感悟課文的主要內容及對比描寫這一表達方式，為想象畫面、理解內容、背誦課文打下基礎。

2、采用多種方法激發想象。

(1)邊讀邊想象。

朗讀或背誦時要注意，這篇課文整體上語調平和，敘述沉穩。學習第二自然段要通過朗讀想象戰爭場面的宏大，及高度戒備狀態下的緊張;學習第三自然段要通過朗讀想象藍天、白云、碧草構成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。

所以如果想象到了畫面，體會到了這一點，讀的時候語調是較平穩的，語速是較舒緩的。

(2)表演法。可以通過表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有”樣子，體會當時氣氛的肅穆、緊張。

(3)局部擴展法。教師可以補充一些古詩，使學生在誦讀中體會古代戰爭的嚴酷。如王昌齡的《從軍行》：

其二琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

(4)配樂法。依據課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現古長城的景象;以輕松、悠揚、舒緩的音樂表現今天長城內外人民安寧、幸福的生活。)，讓學生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。

(5)多媒體演示法。

(五)積累運用。

自主分類積累詞語：

斷斷續續、__________、__________、__________

樂滋滋、__________、__________、__________

四、參考資料

戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內部和低緯地區大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區的北部有大面積的沙漠戈壁分布。

二年級語文教案人教版 （精選篇2）

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞，積累詞語。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、小擂臺

以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》

三、學習新課

1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

4、相互交流學習情況

（1）教師出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐驚

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

危：上面是?，第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結構的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區分。

動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

宿：住宿。

寺：廟。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

驚：驚動。

語：說話。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

5、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

6、體會詩中出現的兩個高字，結合詩句內容談出自己的感受。

（危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

摘：左窄右寬,同字框里是古。

敢：左右寬窄,高低一樣，右邊是四筆寫成。

寺：第三筆橫要長一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結構，上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個字讓學生說說應注意的問題。

2、填寫詩句

（）（）高百尺，

手可（）（）（）。

（）（）高聲語，

（）（）天上人。

3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

四、總結本課學習情況

五布置作業

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

附：板書設計：

3夜宿山寺（李白）

難字：宿危摘辰敢

4梅花

第一課時

教學目標：

1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。

2、學會本課生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

（一）創設情境，引入新課。

1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學生進行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。

2、出示課題：這節課我們來學習宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩《梅花》。板書課題。

（二）學習新課

1、回憶學習的步驟，進行自學。

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學。

3、相互交流學習情況

（1）教師出示生字卡片：梅墻數寒獨遙暗

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

墻：第五筆是豎

遙：熟字搖去掉提手旁，換上走之底，就是遙遠的遙。

動手書空（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時期著名的政治家，文學家，是唐宋八大家之一。

（5）結合學生提出的問題理解字意

數：幾

凌：冒著，頂著。

寒：嚴寒，（交待出這是冬季）。

遙：遠。

為：因為。

（6）理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

墻角數枝梅：墻角邊有幾枝梅花。

凌寒獨自開：梅花冒著嚴寒獨自開放。

遙知不是雪：遠遠看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。

為有暗香來：因為有淡淡的清香隨風飄過來。

（7）讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見或者向教師請教。）

（8）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）學生進行朗讀，而后評議。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

（三）練習鞏固

1、看拼音填空

línɡ（）寒yáo（）遠

（）巧（）動

2、給下面的字加偏旁組字組詞

每（）（）

（）（）

3、背誦古詩

（四）總結本課學習情況

（五）布置作業

1、在生字本上抄寫難字

2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

附：板書設計：

4梅花（王安石）

難字：墻遙寒

第二課時

教學目的：

1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。

2、指導學生欣賞詩句，給學生再現的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學生進行美的教育。

3、培養學生的想象力和表達能力。

教學重點難點：

知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。

教學過程：

一、復習鞏固

1、讓學生寫一寫生字：教師讀生字，三個學生到前面板演，其他同學在練習本上寫，寫完后，大家評議三個同學書寫情況，同桌之間對照課本進行相互評議。

2、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。

二、進一步理解古詩意思

1、詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點？從哪些詩句看出來的？

（1）讓學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。

（2）自己組織語言練習說一說。

（3）結合自己的體會說一說。

（學生可以結合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從凌寒獨自開這句看出來；詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從遙知不是雪這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的香味清雅不俗，從為有暗香來這句看出來。）

2、教師小結：梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當的筆墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。

三、欣賞古詩

1、這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談談自己的想法。

（讓學生在小組內說說，選代表參加集體交流）

2、師生共同欣賞，參加交流活動。

3、師生共同有感情地誦讀古詩。

四、實踐嘗試

1、給學生再現的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學生在音樂聲中做畫）

2、展示學生的作品。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）

五、總結

六、布置作業

1、完成書中的第三題。

2、自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）

5江雪

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是羽字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是瓜不是爪。

徑：注意與經字的區分。

釣：注意與鉤字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為柳河東，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。

絕、釣兩個字讓學生自己說說應注意的問題。

2、填寫詩句

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）

四、總結本課學習情況

五、布置作業

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

附：板書設計：

5江雪（柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（羽字底）。

孤：右邊是瓜不是爪。

徑：與經字的區分。

釣：與鉤字的區分。

資料提供者：吳

二年級語文教案人教版 （精選篇3）

教材分析

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學生分析

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念

1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

教學目標

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學流程

一．創設情境，誘發學習興趣。

同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]

二．閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]

（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]

2、再讀課文，突出重點。

（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]

（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]

（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；

小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。）

[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]

（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]

3、精讀課文，加強語感。

（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]

（2）分角色表演讀課文。

[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

三．拓展與鞏固

1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。]

2、鞏固會認的字

游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]

3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？

四．作業設計

今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！

教學反思：

二年級語文教案人教版 （精選篇4）

教學目的：

1．學習列寧細心觀察，善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。

教學準備：電腦、圖片、磁帶。

教學過程：

第一課時

一、導入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天，

用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。

學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）

6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復述課文。

三、總結：生總結。

第二課時

一、讀詞語：電腦

引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志

加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

二、學寫生字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴句。

4、課后習題第2題。

二年級語文教案人教版 （精選篇5）

教學目標：

1． 會認9個生字，會寫9個字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3． 熱愛春天，愿意去觀察，發現。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學準備：

生字卡、課件。

教學安排：

二課時。

教學過程：

（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4． 口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發現。

1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2． 讀第三自然段，能讀出什么？

3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、 復習鞏固。

１． 同桌抽讀生字卡。

２． 有感情、流利地朗讀課文。

二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３． 背誦課文。

４． 個別抽背。

三、 指導寫字。

１． 認讀生字。

２． 擴詞練習。

３． 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

４． 學生練習。

四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、 遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、 實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

2、古詩兩首

教學目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

朗讀感悟

教學準備：

1、掛圖 生字卡片 小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、復習導入：

學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音： 榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、復習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

（2）結合語言環境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（4）小組內相互檢查認讀情況。

2、聯系生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬 味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡回指導。

3 筍芽兒

學習目標：

1、會認14個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學習重難點：目標1、2。

學習時間：2課時

學習準備：

1、學生熟讀課文，自己學習生字。

2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。

學習過程：

一、激趣引入：

1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的？

2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。

3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。

二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：

1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內容。

2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。

3、檢查自學情況：

（1）教師出示生字卡，指名認讀。

（2）學生說說自己記住了哪些生字？

（可以從圖畫認識“筍”；

動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”；

讀書上帶有生字的句子，在具體語言環境中識字；

學生用自己喜歡的方法記憶生字。）

（3）學生自己小聲讀一遍課文。

4、練習寫字：

（1） 連詞書寫，不能寫成AABB式；

（2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法；

（3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：

（4） 學生練習書寫；

（5） 抄寫要求積累的詞語；

三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；

1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；

2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：

（1） 分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（2） 討論后推選同學在全班交流；

（撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子）

（3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？

（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。

（4） 有感情朗讀課文：

（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）

指名讀，評價；

小組間競賽讀；

3、深入感悟：

（1） 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

（2） 在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？

四、拓展運用練習：（選擇使用）

1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；

2、 學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：

“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來！快鉆出來！

春風笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

4 小鹿的玫瑰花

教學目標

1． 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3． 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

課前準備

生字卡片、頭飾、課件

教學時間

兩課時

第一課時

一．引入新課

1． 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2． 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

二．初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．再讀課文，朗讀感悟。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

（2）指名表演，加深理解。

指導演小鹿

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

四．實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的'花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

第二課時

一．診測

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

二．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5．學生書寫，老師行間指導。

三．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

2．完成課后“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

語文園地一

教學目標：

1 啟發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。

2 積累生字、詞語、春聯。

3 訓練孩子口語交際的能力。

教學準備：

小黑板 字卡

教學時間：

兩課時

第一課時

一 我的發現

1 讀題，明確題目意思。

2 你發現圖中有哪八種事物？

3 讀“泡泡”里的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。

4 你發現八種事物中還有什么想什么？

5 出示句式“我發現 像 。”學生口頭補充句子。

6 教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

7 小組交流，口頭補充句子。

8 擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？

請用“……像……”的句式說說。

二 日積月累

1 讀題，明確題意。

2 讀讀認認。

（1） 自讀八組字詞。

（2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3） 小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

3 讀讀背背。

（1） 小黑板出示四副春聯。

（2） 告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。

（3） 讓學生借助拼音自讀春聯。

（4） 教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。

4 我會說。

（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。

（2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”

（3）小組交流，匯報。

（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

三 展示臺

1 讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。

2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

第二課時

一 口語交際

1 自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發現》。

2 老師展示一個關于春天里的新發現。

3 什么是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）

4 小組交流自己的“新”發現。（啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

5 學生匯報自己的“新”發現。

6 寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。

二 寬帶網

1 學生自讀寬帶網中的內容。

2 讓學生了解“市花”的相關知識。

3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

4 你還知道哪些城市的市樹嗎？