六年級語文上冊六單元教案精選5篇

通過提出一個與主題相關的問題或現象，引起學生的興趣和好奇心，下面是小編為大家整理的六年級語文上冊六單元教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

六年級語文上冊六單元教案 （篇1）

一、教學目標：

1、初讀課文，掌握生字，新詞

2、能夠在課文中尋找花與潮的關系的句子

3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

二、教學重點：

初讀課文，尋找花與潮的關系的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

三、教學難點：

能感悟生命的無窮的魅力

四、教學過程：

一、審題質疑 感知花如潮

1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什么印象?

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?

3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)

4、審題質疑，讀了課題，你有什么問題嗎?

預設：花如潮有什么關系?花潮是什么樣的?

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內容)

6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點?

7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋找花如潮

1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?

三、精讀研究，感受花如潮

1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關的句子。

2、交流研讀

(1)后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)

A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?

B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括——(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

A、說說你讀懂了什么

B、朗讀指導

C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學生大膽想象)

D、這么多的同學的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

E、現在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關系?(板書：花盛如潮)

(3)、有風，花在動;無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

A、引導質疑：為什么無風花也在動?

B、那就讓我們先來看一看。

C讓我們深入到課文中去體會一下吧。

D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”

E、能用你的朗讀來表現這種生命的魅力嗎?

概括花與潮的關系 (板書：花動如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

A、作者聽到了哪些聲音呢?

B、還會有些什么聲音?

C、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“也許”?(討論)

D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。

E、通過朗讀來表現這隱隱約約的聲音?

F、能試著背一背嗎?

G、概括(花聲如潮)

小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

3、整體回歸

這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)

四、分工積累

1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮

六年級語文上冊六單元教案 （篇2）

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學五年級上冊101—106頁。 教材簡析：

本信息窗內容是在學生學習了因數、倍數的基礎上，進一步來探索2、3、5的倍數的特征。通過呈現 “百數表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數據）找出2和5的倍數，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數的特征后，揭示偶數和奇數的含義。對于2、5的倍數的具體特征，則引導學生在觀察、交流的基礎上自己歸納。2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解，而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數的特征后面教學。

教學目標：

1.讓學生經歷2、5和3的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

2.在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的魅力。 教學過程：

第1課時（總第32課時）

內容：2和5的倍數的特征

過程：

一、創設情境，引出課題

選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六．一節目匯演、陽光體育運動活動現場等）引出信息窗情境圖。

談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

二、合作探究、概括特征

1. 提出問題

觀察情境圖，根據信息讓學生獨立提出數學問題。

教師要注意引導學生提出有價值的數學問題，學生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？

2. 學習2的倍數的特征

（1）跳交誼舞可以派多少人？

學生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14、98等）

問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？

學生可能說是2的倍數，也可能說是雙數等。

（2）2的倍數特征

問：2的倍數有什么特征呢？

學生在生活中已經具備了“雙”即為“2個”的經驗，可能從列舉的數中概括出：都是雙數等結論。

問：生活中哪里用到雙數？

學生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數一邊是單數，階梯教室的座位號一排是雙數一排是單數等。

問：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特征呢？對待數學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來，也可以把2的倍數寫出來，然后觀察這些數有什么特征。

（3）學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究

（4）匯報交流

學生的結論可能有：

個位上是雙數

與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8

（學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征）

小結：所有2的倍數的個位上都是什么數？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數是不是2的倍數，只要看這個數什么部分的數就可以了？（個位上的數字）

（5）驗證結論

剛才我們研究的這些數比較小，你能舉一個多位數來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。

（6）學習偶數、奇數。

①老師介紹偶數、奇數的概念。老師舉多個數，學生判斷是偶數還是奇數。 ②說明：0是偶數，但我們在這個單元中一般不考慮0。

③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學研究方法。

3. 學習5的倍數的特征

（1）用剛才的方法自己研究5的倍數的特征

（2）交流：個位上是5或0。

（3）學生舉例驗證。

4. 2和5倍數的共同特征

學生獨立思考總結：個位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。

對有困難的學生可以引導學生用“百數表”把2、5共同的倍數找出來研究特征。

三、鞏固練習

1. 自主練習2

奇數、偶數學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。

2. 自主練習

先讓學生自己填一填，再交流，然后根據2、5共同的倍數讓學生把兩個集合圈重新畫一畫

2的倍數 5的倍數

3. 按要求組數。

0 、6、9、7

奇數：

2的倍數：

5的倍數：

四、課堂小結：

這節課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？

第2課時（總第33課時）

內容： 3的倍數的特征

過程：

一、出示情境圖，揭題。

指名說說2、5倍數的特征

直接揭題：上節課我們學習了2和5倍數的特征，3的倍數有什么特征呢？

[設計意圖]直接看情境圖，復習舊知識簡捷、明快，一上課就把學生的注意力集中到新知識的學習上。

二、嘗試探究

1. 猜測3的倍數的特征

受2、5倍數特征的影響，學生大多會從數的個位上的數字進行研究，學生可能猜測：個位上是3、6、9的數是3的倍數

針對學生的錯誤結論，引導學生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數個位上3、6、9就不是3的倍數，而24、15、27等一些數反而是3的倍數。 談話：看來只觀察一個數的個位數字是不能確定這個數是否是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？

我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）

學生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流

2. 探究特征

①我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）

談話：把“百數表”中3的倍數圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數表）

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

②學生獨立嘗試后小組交流。

③全班匯報交流，學生的結論可能有：

3的倍數都在一斜行上

3的倍數都是隔兩個數出現一次

3的倍數個位上的數字沒有規律

3的倍數十位上的數字沒有規律

④師引導：每一斜行上3的倍數有什么規律？

⑤學生思考交流：

“3”的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和個位上的數字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于6

“9”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于9

問：另外的呢？

每個位上的數加起來有的是12，有的是15，有的是18

⑥小結：3的倍數有什么特征呢？

給學生充分發表見解的機會，引導學生總結3的倍數的特征：一個數各個數位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

三、鞏固練習

1、自主練習4

學生判斷時注意說說判斷的依據。學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數，引導學生發現：遇到數字本身是3的倍數時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數。

2、自主練習5

3、自主練習6

4、自主練習7

四、課堂小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

學習了2、5、3的倍數的特征，你還想了解什么？（要學生自覺的去探討4、6、9??的特征）

信息窗2：質數與合數

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學五年級上冊第107—109頁。 教學簡析：

本部分知識是對整數認識的一次拓展，是在學生初步認識了自然數以及初步認識因數和倍數的基礎上進行學習的。信息窗選取了體操表演這一現實性的生活素材借助學生已有的生活經驗引入對知識的學習，使抽象的數論知識形象化，降低了認知難度。在前面學習了2、3、5倍數的特征，奇數與偶數，質數與合數的基礎上進行學習分解質因數與分解質因數的意義、探究分解質因數的方法。 教學目標：

1.經歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質數和合數的數學猜想，理解質數和合數

的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，體驗從特殊到一般的認識發展過程。

2.使學生理解質因數和分解質因數的含義，初步掌握分解質因數的方

3.培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。 教學過程：

第1課時（總第34課時）

內容： 質數與合數

過程：

一、創設情境，導入新課。

1.談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發現什么？

2.學生會發現了排成各個方陣的人數分別是24、25、32、35、40。

問：仔細觀察這些數字，它們有什么特點呢？

小組討論然后全班交流。

3.教師適時引導學生發現這些數與它們的因數的關系，幫助學生發現這些數都有兩個以上的因數。從而使學生產生疑問：有兩個以上因數的都能擺成方隊嗎？其他數行不行？

[設計意圖]這樣的教學,使學生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態。此時教師巧妙地把握住時機，導入新課。這樣入手，激發了全體學生的興趣,使課堂氣氛頓時活躍起來.為本節課的順利實施提供了有效的條件。

二、動手實踐，探索新知。

1.針對疑問，鼓勵學生大膽猜測，談一談自己的想法。

2.利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。

教師在學生操作過程中，進行巡視，適當指導。

[設計意圖]教師充分讓位還權，放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，讓學生通過觀察、動手操作去發現、驗證自己的想法，使每個學生都積極參與“做”數學，從而體現出學生學習的主體參與意識。

3.交流自己的發現。

通過動手擺方陣，學生可能發現：

（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數字不能擺成方陣，

（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數字能擺成方陣。

小組為單位觀察、討論：這兩類數字有什么特點？

4.全班交流。

引導學生發現：數字可以分成三類，有的數字只有1和它本身兩個因數；有的數字含有兩個以上的因數；而1只有一個因數。

（1）我們把具有像2、3、5、7、11……特征的數叫做質數。想一想什么叫做質數？引導學生概括：只有1和它本身兩個因數的數，叫做質數。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14……這樣的特征的數叫做合數。想一想什么叫做合數？引導學生概括：除了1和它本身兩個因數外，還有其他的因數，這樣的數就叫做合數。

（2）質數和合數的區別是什么？

（3）1是質數？還是合數？為什么？

六年級語文上冊六單元教案 （篇3）

教學目標：

1、學會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學習本文選材典型，主題深刻的寫作特點。

3、學習本文倒敘的敘事方法，采用總分總結構，前后照應。

4、教育學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

學習本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學用具：投影

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字，理解、積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解內容

教學過程：

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事?

2、同學交流

3、指名匯報

課文記敘三件事：

〈1〉老師組織學生舉行抗日講演比賽。

〈2〉作文寫字課受到老師申斥。

〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

4、全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1、生字lún féng rěn nüè jǔ

淪陷馮老師殘忍虐殺規矩

jiè chì kuì mǒu xiá gǎng

懲戒申斥羞愧某些遐想崗位

2、理解：淪陷：(領土)被敵人占領。

虐殺：人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責

遐想：悠遠地思考或想象。

3、分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

四、作業：

⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解關鍵語句

2、改寫文章最后一句

3、背誦自己喜歡的部分

教學重點：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

2、理解關鍵語句

教學過程：

一、板書課題

二、學習課文

第一段：

1、齊讀

2、圈出課文表達“我”對老師感情的詞語。

(板書：感激、思念)

3、倒敘開頭

第二段是課文的重點內容。

1、作者共回憶了幾件事?試用小標題概括

板書：講演比賽(3-5)

受到申斥(6-7)

2、指三人分讀(3-8)

〈1〉其他同學邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子。

〈2〉談談自己的理解

①“那時我還小”——“從心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——“編造出來的”

③“我心里還是服氣的”——“很不用心”

④“從這種寬嚴之問”——“某些道理”。

重點理解句中：A“寬嚴”之問指什么?

(從學習祖國語言文字和學習日語兩個角度談)

B小學聲會領悟到哪些道理?

(熱愛祖國，仇恨敵人)

〈3〉學生質疑

3、指名讀第三段，談談講了什么?

(學堂的名字，位置，環境)

4、總結：這部分是課文重點，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

第三段：

1、指名讀

2、出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢?

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

三、總結全文，學生質疑

全文采用總分總的結構，并選取典型事例表達主題值得我們學習。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習

讀了課文，你可能會想到自己一些經歷，試寫下來。《我的老師》

板書設計

難忘的啟蒙

感思講演比賽

激念熱愛祖國

受到申斥(嚴)

仇恨敵人

翻譯官寬容(寬)

六年級語文上冊六單元教案 （篇4）

教學目標：

理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態、動作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。

教學構想：

本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。

教學準備：

投影片、道具

學生學習過程：

一、激趣導入

1、板書課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)

3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2、這件事發生在什么時間?什么地點?

3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同?

4、根據劇情的發展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內容?(全班學生)

⑴通過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發奴隸訴說苦難，激發他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領下沖出鐵門，舉行起義。

三、體會人物內心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什么?(互相交流)

3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變為英雄的?討論交流。

4、總結中心。

四、小組組織同學上臺表演，評出優勝獎。

作業設計：

表演課本劇給家長看。

板書設計：

奴隸英雄

沒有人身自由

仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義

沒有生命保障

六年級語文上冊六單元教案 （篇5）

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啟蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。

教學難點：

感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學構想：

以學生自學為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學習心得。

教具準備：

投影儀

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課：

1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?

二、自學本文：

1、思考：

(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬松)

B、從“寬嚴之間”領悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

(2)學校所處的位置。

3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

三、聯系自己，談談啟蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，并認真修改

3、教師巡視指導

4、同學之間可互相交流欣賞。

作業設計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設計：

17、難忘的啟蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啟蒙老師嚴格要求學生

抵制日語課嚴謹治學