四年級爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

由 網(wǎng)友投稿 分享時(shí)間：2023-08-05 18:10:10 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

四年級爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育改革的推動(dòng)力量，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和策略，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升和教育公平的實(shí)現(xiàn)。這里給大家分享一些關(guān)于四年級爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

３、情感目標(biāo)：

通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的`權(quán)力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時(shí) 余波恢復(fù) 漲高

悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

四年級爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的`石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b。體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

a。學(xué)生讀書圈劃。

b。學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c。引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d。體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a。老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b。他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c。后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

課外延伸，培養(yǎng)能力

1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

四年級爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。

1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來深入理解課文。

（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑。或從讀題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。

那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。

1、聽讀：其他同學(xué)請你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？

2、自由讀：那我們再加深一下印象。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。

（1）師：天都峰給你留下了什么印象？

“高”——板書。高到什么程度？你能讀出來嗎？評。——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。

“陡”——板書。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來嗎？——指生讀，評。

“我”的心理感受怎樣？（板書：猶豫）

（2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來，我們一起來讀吧。板畫天都峰。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫爬山結(jié)果的句子。！（板書：終于）

師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？

小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？（出示）

三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過程。

1、現(xiàn)在就請你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問題

（1）把你感悟最深的句段，畫一畫，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。）

（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。

2、師：誰能代表小組來說說你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）

（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？——板書：鼓舞。

誰能具體說一說，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

爬山前（第一次）對話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來讀。

屏幕出示：“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

“對，我們一起爬吧！”

自由讀：從一老一小的對話中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來嗎？評讀。同桌合作讀。

還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？

“對”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評—齊讀。

這一組從爬天都峰前他們的對話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎！

（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

1．通過剛才的對話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓模敲蠢蠣敔斈兀克遣皇且婚_始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

（1）生讀老爺爺?shù)脑挕＃ㄆ聊怀鍪荆?換詞法理解“居然”

（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>

師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

2. 屏幕出示：第二次對話。現(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

回答：

（1）都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（2）他們的第二次對話其實(shí)是在？-互相道謝。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）

3．師指導(dǎo)讀第二次對話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？

（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）

（2）自己默讀一遍，體會(huì)一下。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？

（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰能具體說說？

（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎？

生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來的？用筆畫一畫。

（2）“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。

想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？

師：多危險(xiǎn)，多艱難啊！該怎么讀？

指名讀，評。

句末的省略號讓你想到了什么？

（3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”

問：發(fā)現(xiàn)了什么？少念了個(gè)“終于”。——沒有它不行嗎？請你自己對比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下。——指生答。——這個(gè)終于用得多好啊！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰來試試？——評讀——誰能用“終于”說一句話？

（4）齊讀這兩段。

師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力攀登。

四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。

1、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書，誰能總結(jié)一下？

2、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧！（屏幕出示，齊讀）

3、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理？）

五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒有完、

教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

四年級爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、會(huì)正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、我們、奮力、終于、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

3、能讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料。

2、生字卡片。

教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導(dǎo)語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

4、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

5、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

活動(dòng)4【講授】

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識(shí)記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3．練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

活動(dòng)5【測試】

五、達(dá)標(biāo)檢測

聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

1、石級：石頭臺(tái)階。

2、仰望：抬頭望。

3、攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

4、心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

5、鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

活動(dòng)6【活動(dòng)】

六、總結(jié)歸納

1、根據(jù)學(xué)生抄寫的生字詞作出評價(jià)。

2、簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

四年級爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4．寫這篇文章的目的是什么？

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。