六年級上課文草原說課稿5篇

說課稿的編寫需要注重教育教學的科學性和實效性，充分利用教育教學研究成果和教學改革的經驗，促進教師教育教學水平的提升和發展。這里給大家分享一些關于六上草原說課稿，供大家參考學習。

六年級上課文草原說課稿【篇1】

《托起草原》是一篇語言優美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度、多側面的描寫，展現了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結構明了；同時本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點是理清文章結構，把握文義。散文的學習不同于其他文體的學習，它需要調動學生多方面的互動因素，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解。學生通過前三篇課文的講解和學習，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學習是讓學生進一步鞏固和強化這些方法和技巧，加強對課文思想內容的把握，從而有效地提高閱讀能力。

基于以上因素，確定教學內容如下：

一．教學目標：

（一）知識目標：

①積累基礎的字詞、句以及與本文相關的文學常識。

②理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。

（二）能力目標：

③品味文章精美的語言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達效果。

（三）情感目標：

④體味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。

本文的教學重點是理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。教學難點是體味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。

二．學情分析

1．由于中職學生大多是中考失利的學生，文化課基礎多數偏差，而且程度參差不齊。

2．通過前三篇課文的講解，學生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。

3．作為高一幼師專業的學生，好討論好爭辯。經過一段時間的培養，已形成了小組討論、分析的習慣。

三．教法與學法。

呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習?；诖?，再結合本篇課文的實際特點，確定本文教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

提問法——逐步引導，逐步深入

自主探究法——學生實踐，鞏固提高

誦讀法——反復朗讀，把握語言特色

討論法——積極參與，總結規律

點撥法——展開聯想，拓展思路

其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個別討論、小組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

四、課堂教學程序：

（一）創設情境，導入課文

“興趣是最好的老師”，一上課，學生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學生的注意力，是上好一節課的保證。我以課間播放《我和草原有個約會》這首歌作為切入點，引出學生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內蒙古，她用歌聲唱出對家鄉的熱愛，趁機提問學生：對于草原有怎樣的印象。接著，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復習鞏固了之前學過的相關知識，又拉近了與學生的距離。同時簡單介紹作者，引出本文的課題。（時間為3分鐘）

（二）具體講解課文

在創設情境之后，又結合課件中的圖片將學生帶入如詩如畫的草原情境，讓學生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導入，以導為主，讀議結合的方法，具體分三步走。

第一步，快速閱讀課文，回答以下的問題。

1、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？

2、文章第2、3、6自然段所寫內容與第4、5自然段所寫內容有何不同

第一個問題設置面向全體學生，目的在于讓學生快速感知課文，理清文章的思路。第二個問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風光，以及草原深厚的文化內涵意在引導學生思考，為學生搭建知識的臺階；為突破文章難點作準備。

在教法上，第一個問題由學生稍作思考即回答；第二個問題讓學生稍作討論后回答，回答過程中，實現學生與學生、老師與學生的多元互動、教學相長。這部分以師生互動品讀為主。（此階段時間為12分鐘左右）

第二步，在前兩問的基礎上要求理解文題中的“托起”的含義。

這一問題引導學生把知識轉化為能力，教師引導，為什么用托，而不是其他表示動作的詞，通過小組討論、學生自主探究、教師點撥，讓學生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風物的愛，對草原文化的愛。

課文分析到這里，教師作一個簡短的小結，把課文的重點：課文思路、文章思想內容作一個簡單的概括，為突破難點做準備。隨即轉入下一個主要內容，散文學習中品味文章的語言美，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結過渡為2分鐘）

第三步，品味語言，滲透情感；突破難點，學會質疑。

由學生以小組為單位進行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法，討論法，品味文章的語言特色，因為本單元前三篇課文講解中已涉及散文語言的品讀，學生對于從修辭、句式中來體味散文的語言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對一些重點語句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原?！薄皼]有傳統，就沒有祖先；沒有祖先，就沒有價值”。從品語言的角度，來體味語言的哲思美，同時也讓學生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）

如果品讀到此結束，未免有些淺顯，也不利于學生獨立思想能力的培養。因為給文章選美，尤其是美文，經過多次的訓練，學生無論如何也能找出幾個美點來，所以有時教師應設計出一兩個“出其意料“的問題，把學生的思維引向深處。當學生都在品鑒語言這好那好的時候，我問學生，這篇文章，選入教材時作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語言還有缺點嗎？

這就給了學生一個出其不意，雖然對于習慣了小學、初中灌輸式教學的學生來說，有些突然，有些困難，但是讓學生學會質疑，學會說“不”。

我把我認為有疑問的兩個句子出示：

A句：“這樣的草原，只會產生站著的強者與倒下去的死者，而不會產生庸者?！?/p>

B句：“這條歷經中原十幾個王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來自草原急風驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進行血與火的碰撞與交融。”

讓學生以修改句子的練習，來激起學生智慧的火花，讓他們習慣發表“不同”的聲音。（練習、講解為5分鐘）

到此為止，文章的教學目標、重難點，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認知。于是我把最后一個問題拋給學生。“學習本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業，提倡、鼓勵學生有不同見解、有創新，答案不要求完全一致。

從草原開始到草原結束，從認知到情感，從知識目標到能力目標，在能力目標中滲透情感目標。讓學生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風光的印象，鞏固對草原豐富人文內涵的認知。

板書：

托起草原

潘岳

夏季的草原 草原的酒

草原的林

草原的花 草原的歌

草原 文化（只有）

自然——————————————人文

傳統 傳承（價值）

六年級上課文草原說課稿【篇2】

一、教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，系擴充了的一段體。

二、教學目標

1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點。

2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。能夠準確有感情地演唱歌曲。

3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

三、教學重點

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點

掌握附點四分音符和二分音符的節奏，能為歌曲編創不同的動作。

四、教學設計：

（一）、欣賞：馬蹄琴曲《萬馬奔騰》

1、導入：今天老師給同學們帶來了一首音樂，在聽的過程中請同學們發揮一下自己的想象，聽一聽這首音樂跟你帶來了怎樣的感受？你從音樂聲中聯想到了什么？

2、初聽：學生談感受。

3、復聽：播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學生理解音樂。教師簡介：這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》，音樂所表現的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場面，聲勢特別浩大熱烈。這首音樂是由蒙古族的傳統樂器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原，牧人們就會坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴，圓潤、渾厚的琴聲像在訴說草原上優美、動人的故事。

老師還有一個有關《馬頭琴》的故事你們想聽嗎？從前，草原上有一個叫蘇和的牧民，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離。一天，白馬突然病死了，蘇和非常難過，總盼著白馬能再回來。一天晚上，他夢見白馬回來了，對他說：“你不是在想我嗎？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！這樣我們就可以天天在一起了?！钡诙?，蘇和按夢里說的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動聽，后來人們便給這琴起了個好聽的名字———馬頭琴。

（二）、歌曲教學：

1、導入：一提到馬頭琴就會聯想到放馬的牧民，今天我們就來學習一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。

2、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？

3、復聽：同學們說的可真好??！讓我們再次欣賞歌曲，聽一聽歌曲的情緒和速度是怎樣的？

4、讀歌詞：老師帶領同學有感情的朗讀兩邊歌詞。

5、解決難點：二分音符和附點四分音符的節奏練習。

6、教師范唱歌曲：

7、學生演唱歌曲：老師找出學生唱的不準確的地方。

8、教師指導學生演唱：通過老師和學生的對比唱來改正學生的錯誤。

9、師生接唱。

10、男女生接唱。師：歌詞中說到我是草原小牧民，手拿揚鞭多自豪！那么我們在唱這首歌的時候應該用怎樣的情緒呢？

11、學生齊唱歌曲：

（三）、拓展部分：

1、觀看課件蒙古族的民俗：師：同學們這是一首蒙古族的民歌，同學們對蒙古族有哪些了解呢？

2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！

3、師表演筷子舞：師：同學們看老師給你們帶來了什么？生：筷子。師：老師還給同學們準備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點掌聲吧！

4、創編訓練：師生共舞！

六年級上課文草原說課稿【篇3】

各位領導、老師：

您們好！下面我將《草原》一課的教學設計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

通過學習，達到如下目標：

1 、使學生了解祖國的內蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。

2 、領悟課文具體描寫景物的一些方法。

3 、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。

4 、培養學生小組合作學習的能力。教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。

下面從五方面談一下本課的教學思路：

1、 圍繞教學重點設計教學環節。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結合起來，設計教學環節，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

2、 精選教學策略，引導學生自讀自悟。學習“天涯碧草”這部分內容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫茫”這個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發展語感。

3、創設良好的自主學習情境，培養語文綜合能力。文中的敘事部分是教學的重點， 在“讀、畫、批”的自學基礎上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。

4、使用現代化教學設備，體現教學手段的最優化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。

5、自己選擇作業，加強課內外聯系。在布置作業時，我力求體現課內外結合。必做作業是根據教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業是根據教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據自己的興趣選做，使他們 “得法于課內，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。

六年級上課文草原說課稿【篇4】

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2、通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

4、激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產生豐富的聯想和想象，這是本課的難點。

四、說教法

根據教材特點，我特制定本文的教法如下：

1、誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的'熏陶。

2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

五、說學法

新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會思考問題。

3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學過程

1、激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2、初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

（1）糾正字音，把課文讀得正確流利。

（2）整體把握課文內容，討論課文講了件什么事。

（3）要互相質疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。

3、自讀課文感悟美：

（1）默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？

（2）學生默讀課文，邊讀邊思考。

（3）師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？

4、品讀體驗，走進美。

第一部分：走進“景色美”

a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

b、生匯報：

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？然后讓學生看畫面讀句子。

（3）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導學生體會比喻句的妙處。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

第二部分：走進“人情美”

a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

b、學生匯報：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

c、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談談自己對這句話的理解。

d、師小結：

是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結友愛。

（3）課堂總結，布置作業

總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

六年級上課文草原說課稿【篇5】

尊敬的各位專家、評委老師：上午好！今天，我說課的內容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。

一、說教材

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說教學目標

根據"知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀"的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：

1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

3、揣摩優美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。

三、說教學重點、難點

根據本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：

教學重點是：理解課文內容，體會思想感情。

教學難點是：品味優美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

四、說教法、學法

語文課程標準指出， 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。課標還指出，學生是學習和發展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。

五、說課時安排

本課我打算用2教時完成。

六、說教學過程

為了體現說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：

（一）導入

同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原"。

【設計意圖】

全國著名教育專家于漪老師說："在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環節的設計。

（二）新授

這一環節，我準備采用"四步法"教學，即"讀文、探究、積累、練習"。（在黑板上寫出"四步法"）

1、讀文

（1）自由讀（借助工具書讀準字音）

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）

（3）指名讀

2、探究

學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題

（小標題是：景色優美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優美

如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。

在天底下，一碧千里……

板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流

（3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出

（4）通過反復朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設計意圖】

1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的"引導"。因此，設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現。

2、浙江特級教師紀育華說："教材內容是教學的原始材料，它不等于‘教學內容’。教師應根據教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。"

3、積累

在理解了課文內容之后，就引導學生進行語文積累。

學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

選擇兩個背誦下來。

【設計意圖】

學好語文關鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學習是一幢大樓的建設，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

4、練習

為了將知識內化成能力，我設計了以下練習：

按要求改寫句子

1 （改為比喻句）

2 （改為擬人句）

以"美麗的校園一角"為題寫一段話。

【設計意圖】

葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進的理念設計了這兩個練習。

七、說板書設計

【設計意圖】

好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學內容的重點形象精煉地呈現在黑板上，能從視覺上強化對學生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學生把握重點，加深對文章的理解。

我的說課完畢。謝謝各位專家、評委老師！