小學圓明園的毀滅教案（精選5篇）

語文教育倡導學生的語言思維和交際能力培養，使其能夠運用語言靈活、準確地進行交流和合作。這里給大家分享一些關于小學圓明園的毀滅教案，供大家參考學習。

小學圓明園的毀滅教案篇1

【教學目標】

１、理解“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學重點】

引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、揭題，板書課題

二、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

（讓學生提。）

２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？

（交流。）

３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

（學生自學。）

４、你讀懂了什么？

（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

５、朗讀指導：

⑴應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

（學生談。）

⑵指名讀。

⑶聽錄音，談體會。

⑷全班讀。

三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

（學生自由讀，再討論。）

你讀懂了什么？

（學生自由發言。）

１、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：

（通過理解“眾星拱月”來體會。）

２、景觀美麗，有風格各異的建筑：

（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”）

圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優美的語言把它描述出來？

（學生自由想象后發言。）

３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

小結：

⑴圓明園的過去是多么的輝煌。

板書：

輝煌的過去。

⑵從中你體會到作者怎樣的思想感情？

（對祖國燦爛文化的熱愛。）

４、朗讀指導：

⑴應該怎樣朗讀這一部分？

（學生自由發言，師點撥總結。）

⑵聽錄音朗讀。

⑶學生分組朗讀。

５、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？

（學生暢所欲言。）

四、再放錄像，討論完成課后問題

過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

（同桌交流，自由發言。）

２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

（引導學生探究理解。）

３、學習第一自然段：

（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦

【板書】

２１、圓明園的毀滅

眾星拱月的布局 掠

輝煌的過去 風格各異的建筑 毀滅 毀

（熱愛） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

小學圓明園的毀滅教案篇2

【教學目的】

１、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

２、感受強烈的愛國主義情感。

３、學習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

１、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

２、體會圓明園毀滅之慘痛。

【教學用具】

１、圓明園圖片。

２、電影錄音。

【教學過程】

一、引探準備

１、檢查預習，以舊引新：

⑴同學這節課我們繼續學習第課，來大家一起讀讀課題。

⑵齊讀課題。

⑶上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？

２、導入新課：

⑴老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請提出來。

⑵生速讀課文。

⑶提出不懂的問題，并引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。

解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。

３、解決學生在初讀課文提出的問題：

為什么說圓明園是園林藝術的珠寶，建筑藝術的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。

二、引探過程

１、教學第二自然段：

⑴請生朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

⑵指名回答。

⑶用圖片幫助我們更進一步了解圓明園的布局。

（出示圖片。）

眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

⑷了解圓明三園的分布情況：

我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：

左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起，就是圓明三園。

⑸了解圓明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

２、學習第三自然段：

⑴圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，并畫上記號。

⑵生自由讀，并說說都有哪些景觀。

⑶各小組自由欣賞景觀圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點？

⑷生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。

⑸請生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。

⑹誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢？（多）

理解重點句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。

⑺除了多的特點外，還有哪些特點呢？

生：風格各異，珍貴。

⑻范讀本段：

是啊！這兒的景觀真多，并且各有各的特點。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你們聽老師讀。

⑼齊讀本段。

３、學習第四自然段：

⑴圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說它是當時世界上最大的博物館、藝術館？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。

⑵理解重點句：

“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”“上自”和“下至”是什么意思？

⑶從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年，經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣？

生：很珍貴，也很多。

⑷所以說它又是世界上最大的博物館，藝術館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

出示圖片，演示園中的收藏品。

４、學習第五自然段：

⑴圓明園獨特的布局，風格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？

生：看不到，因為他被毀滅了。

⑵就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。

（教師簡介火燒圓明園經過，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）

⑶聽完錄音，你有什么想說的？

生自由說感受。

⑷是的，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段。

⑸師范讀。

⑹就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

你覺得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動作。

請生讀。

三、引探實踐

１、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想說？

２、生自由發言。

３、在我們的網站上有個留言板，大家可以打開留言板，寫下你想說的話。

４、生讀自己寫的內容。

小學圓明園的毀滅教案篇3

建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：

人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅

教時：

第二教時

教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

認知目標：

1、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

教材分析：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

小學圓明園的毀滅教案篇4

一、課前五分鐘

同學們，課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。

同學們，今天我們繼續來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節課的學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。

板書：

圓明園------布局、景觀、文物

二、學習新課

上節課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。

（一）學習第二自然段

1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。

2、你讀懂了什么？

3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“

4、齊讀體會。

（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。

1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？

2、提問分層

3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀

4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥

5、我們先來看第一句話

A指名讀

B從哪些詞語體會出景觀的美？

C自由讀句子，體會景觀的美

D齊讀體會體會

6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？

A快速自瀆第2—5句

B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）

C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?

D根據古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？

E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？

7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）

8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的'景觀吧。

（放映錄象）

9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。

（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？

1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。

2、指名讀

3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？

4、同桌互讀體會帶點的詞

5、齊讀體會作者舍不得離去的心情

園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。

（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）

（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）

（五）學到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術的-------，建筑藝術的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。為什么呢？

1、帶著問題自由讀第4自然段

2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術館）[

3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?

4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。

三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內化為灰燼，是怎么一回事呢？

1、請看錄象

2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發表意見。

3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。

4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）

5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞

6、從帶點的詞體會出什么？

7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情

8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現出來。（板書：掠、搬、燒）

9、齊讀第5自然段，仔細體會。

四、全文

這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華之崛起而讀書。

五、檢查反饋

通過這節課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。

六、布置作業

1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。

2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。

小學圓明園的毀滅教案篇5

建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：

人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅

教時：

第二教時

教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

認知目標：

1、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

教材分析：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的'深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。