高中階段地理被劃歸了文科范圍，對此不少文科生調侃，地理是文科中的理科，可見地理學科對于文科生來說是相對較難的。這時候有效的地理教學方法至關重要，下面小編為高中地理教師們推薦一些有效的地理教學方式，希望能幫助你們!

　　推行翻轉課堂教學模式，優化教學環境

　　有效教學視角要求高中地理教師對傳統教學模式進行轉變，采用一系列新媒體技術來優化教學環境。翻轉課堂教學就是一種較佳的方式，用“課堂練習+課前聽課”來代替了原來的“課后練習+課堂授課”，讓課堂不再是原來的“一言堂”，并且促使教學管理模式、課程設置模式、教師角色等均出現相應的變革，學生在學習過程中處于合作者、探究者的角色，而教師則成為學生學習的促進者、教學活動的設計者，將學生的主體地位有效地凸顯出來。一方面，翻轉課堂有效延長了學習學習的時間，學生不僅可以在課堂上學習高中地理知識，還能夠在課后的任意地點、任意時間段都可開展自主探究與學習;另一方面，翻轉課堂的有序開展需要廣大學生的共同參與，教師不再是課堂的主導者，而學生則成為了課堂上較耀眼的“主角”，學生可以通過反復的學習、網絡互動、課下查詢資料等多種方式來對現有知識結構進行加深與拓展。例如，筆者在教學“地球的運動”內容時就采用了翻轉課堂教學模式，將全班同學分為若干組，要求學生通過團隊合作的方式來整理相關知識點，并且圍繞“地球的運動”的主題來撰寫學習報告。教師首先將相關知識點制作出多個教學視頻讓學生在課前學習，這樣既能夠讓學生能夠及時地對新的知識點進行掌握，又能夠讓學生反復揣摩、多次觀看;其次，讓學生利用互聯網、書籍報紙等多種方式來撰寫學習報告，教師不做全方位的“手把手”教學，只是在適當的時間段進行指導;而要制作出一份質量較高的學習報告需要同學們的共同協同合作，單憑一個人的能力是難以實現的，而在協同合作過程中實質上也是將知識分享給其他人的過程。在課堂上，每一組推選出一名同學進行講解與展示;待講解完畢之后，由同學們自由提問，課堂氣氛極為熱烈，較后大家投票選出較優秀的一組。通過這樣的教學環節設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與到課堂學習活動中，去獨立分析、搜索、總結相應的知識信息，在潛移默化中能夠對知識點有了更深層次的領悟與理解，激發了學生創新思維，進而有利于形成“以學為本”的學習范式。

　　適當開展任務型教學

　　任務型教學模式是一種新型的、且教學效果較佳的教學方式，主要目的在于提高廣大學生的學習能力，促進學生的知識自主建構，全面發展學生的綜合素質。任務型教學模式的核心是“任務”，教師要根據學生現有的知識基礎和學習能力，在對教學內容進行分析的基礎上，采用探究學習、合作學習、自主學習等多種方式而開展的一系列具有層次性的任務，讓學生以任務為載體來整理資料、查找問題、分析問題，以此來獲取相應的知識，尤其適合高中地理的教學需要。高中地理教師可以緊密圍繞教學內容來適當開展任務型教學模式，務必要注意以下三點：

　　(1)較好地體現出“以學生為中心”的教學思想

　　在高中地理教學中應用任務型教學模式，每個學生均可以平等的地位來直接參與到任務中，或組成小組，或組成團隊來共同監督、共同協商，以此來達到自我控制、自我評價的效果。與此同時，任務型教學模式格外強調“以學生為中心”，既有利于學生去探索新的學習思路，又有利于學生獨立地去完成任務，自始至終都貫穿了“自主學習”的教學理念。

　　(2)較好地營造出“自主性學習”的教學氛圍

　　任務型教學模式的有序開展需要廣大學生的共同參與，學生在任務型教學過程中處于主動構建者的地位，成為了課堂上較耀眼的“主角”。與此同時，任務型教學模式需要對網絡技術、多媒體技術等進行較大限度地利用，以此來構建出友好、輕松、互動、愉悅的學習交流平臺。

　　(3)更注重綜合運用能力的培養

　　新課改的背景下若要提高高中地理的教學質量，那么就需要逐步將教學方向轉變為發掘習得語言的策略方向，而不再僅僅局限于課堂教學，以此來讓廣大學生能夠開展個性化的自主學習。任務型教學模式在此過渡階段就會更注重綜合運用能力的培養，務必要讓學生能夠靈活地掌握學習高中地理的技巧與方法，讓學生能夠獨立地去推理、去分析、去反思、去認知，在潛移默化中培養學生自我評價、自我總結的意識。

　　總之，新時期在高中地理教學中，教師要與時俱進、開拓創新，創新性地改造傳統教學方式，采用多樣化、豐富化的教學方式來營造出一種愉悅、輕松的學習氛圍，較大限度地激發廣大學生的學習積極性和主動性，既可全面優化學生的綜合素質，又可給學生帶來全新的教學啟迪。