初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。下面是小編整理分享的怎樣提高小孩的數學理解能力差，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

　　1怎樣提高小孩的數學理解能力差

　　動手實踐 對于有些數學問題，若一時難以弄清，可動手操作、演示、實驗。

　　在動手的過程中促進動腦以達到引發思維靈感，理解掌握數學知識目的。如球面上兩點距離的合理性，同學們往往不易接胺理解，這時我們可動手在籃球的縫合線上任取兩點，并用粉筆在球面上畫出你認為連接這兩點的最短路徑，然后用一根線繩順所畫路徑落下，并量出線繩長劣弧的長度，發現這兩點間的路徑無論怎樣選取，其長度總以縫合線上這兩點間的劣弧長為最短

　　我們也可以在一張透明紙上過兩點畫一條直線段與一條曲線段，然生將這張紙貼在球面上，發現直線段可以與縫合線重合，而曲線段無論怎樣調試都不能與縫合線重合，這就表明球面上的大圓周線就是球面上的大圓周線就是球面上一條最直的線，既最短的線，通過上述動手實踐，我們對球面兩點間距離的合理性更加信服，理解更加深刻。對于組合數的兩個質，我們也可動手用不同的書本進行組合，從中發現規律，達到對性質本質的把握，對于異面直線間的距離我們也可通過動手手去理解

　　重視過程 任何數學知識的引入都有其產生的原因和形成的過程

　　所以要正確理解數學知識，不能只把注意力放在最終結論上，而應當去了解這一知識演變發展的全過程，通過這一情境過程去體驗知識、感覺知識，從而達到真正理解知識的目的。二面角是立體幾何中的一個重要概念，它是為研究兩個平面相交而引入的，為了區分和表示二面角的大小，我們想通過一個平面角的度量來表示，那平面角的頂點與兩邊應當怎樣選取呢?我們設想將二面角沿棱的方向壓縮后就得一個平面角

　　由此可見，平面角的頂點應當取在二面角的棱上，兩邊應分別在兩個半平面內，但過棱上一點在一個半平面內可引無數條射線(即角的邊)，這樣就可獲得無數多個平面角，所以要找到唯一對應的角，必須尋找確定的邊，由于過棱上一點在半平面內只能引唯一的垂線，這樣在兩個半平面內所引的兩條垂射線就構成一個確定的平面角，而且用這種方法獲得的平面角的大小與在棱上選取角頂點位置無關，只決定于二面角的張口大小，同學們在學習這一知識時，若能了解這一探究的全過程，那就會很容易理解為什么要用二面角的平面角去表示其大小的道理，也就很自然地掌握了尋找平面角的方法，從而就為后面理智地應用知識打下了堅實的基礎。

　　2激發學習數學熱情

　　強化訓練，加強抽象邏輯思維的培養

　　初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初中學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。另外還有思維方式和學習方法不適應數學學習要求。因此，教師在教學中要考慮學生的年齡特征因素，更重要的是教師要很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

　　針對學生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，課堂中要注意創造與學生生活密切相關的情景，通過情景教學讓學生動手、動口、動腦。情境就是給孩子添翼，用情感扇動想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來，讓孩子的心兒飛起來，快樂地飛向美麗的、智慧的、無限光明的童話般的王國，就能有效地提高學生學習興趣。

　　借助游戲，激發學生的學習興趣

　　大量實驗證明，游戲活動是初中學生最喜歡的活動之一，也是初中數學教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數學知識的探索與學習，能夠有效地激發初中學生的學習興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學。一般認為數學中的游戲是指那些具有娛樂和消遣性質的并帶有數學因素的游戲和智力難題。數學游戲活動能給學生提供豐富多彩的奇妙的數學現象，例如有關折紙的游戲，折紙的對象是一個正方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對象和性質：軸對稱、中心對稱、全等、相似形、比例、以及類似于幾何分形結構的迭代。

　　再如中國古代數學書《孫子算經》中有一個著名的問題“物不知數”，在這個簡單的數學游戲的背后，實際上是包含著中國古代天文學中推求上元積年算法的一個概括，或者說是推算上元積年的一個數學模型。在課堂教學中我們可以通過利用七橋游戲所創設的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰的學習境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創新性學習。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學習動機，有助于他們對數學產生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學習活動之中。

　　3提高學生的學習興趣

　　改變數學教學觀念，提高教學的效率

　　很長時間以來，由于受升學率的影響，許多教師教數學課就是一味的題海戰術，認為這是提高數學成績的“法寶”。但是換位思考一下，假如教師是學生的話，每天都抱著名目繁多的考試題，做啊做，不知道什么時候是盡頭，這該是多么無聊的學習生活啊!即使是教師也會難以忍受。這樣做的后果是學習效果收效甚微，而且造成了學生對于數學的厭煩。

　　隨著時代的進步，現在教育的目標已經發生了質的變化，培養高素質能完全適應新的社會形勢的有用人才，是現代教育的主要任務。只知道死做題不知變通和實際應用的“書呆子”，已經完全落后于時代。具體到數學課，提高學生的數學素質，培養學生的數學能力，就是現代數學教學的主要任務。作為一名數學教師，應該改變過去陳舊的教學理念與教學方法，在實際教學過程中全面貫徹黨的教育方針，使學生在愉悅的心情下，學習數學知識，掌握數學規律，保持學習數學的興趣。

　　提高學生認識，增強對數學的興趣

　　認識是人們了解事物的過程，對事物認識的深淺，直接影響到人們對事物的興趣。小學生對數學知識的認識也是如此，隨著他們對數學學習的深入，就會逐漸增加對數學的學習興趣。要想真正讓學生提高對數學的興趣，就必須讓他們認識到數學的重要性。可以讓他們從生活中認識數學的用途和重要性。比如，可以開展數學游戲將學生分成兩組，一組賣東西，一組買東西，認識數學在物品買賣中的重要作用。讓學生用簡單的材料建房子，來認識設計是否合理、是否省時、省料等道理，從中提高數學重要性的認識。由此，引起學生學習數學的興趣。

　　讓數學與生活相結合，提高學生學習數學的興趣

　　學生生活在由家庭、學校、社會所組成的大環境之下，他們的一切都與生活實際息息相關。在這豐富多彩的環境中，興趣在不斷地發生變化，學習數學的興趣也是如此。在實際生活中，要想讓學生保持濃厚的興趣，就必須根據教學內容以及學生認識的發展以及生活實際進行教學，才更有利于提高學生學習數學的興趣。比如，在學習有關圖形的問題時，就可以用生活中的實物做例子。像鉛筆盒、墻壁、黑板、橡皮、窗戶等都可以用到實際教學當中。講測量的時候就可以讓學生實地去測量一下，體會數學和生活的關系。這樣學生既參與了活動，又獲得了知識，還提高了學習數學的興趣，一舉三得。

　　4樹立學生學好數學的信心

　　注重情感教育。差生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成就時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

　　對差生進行第二課堂教學。對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

　　大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析問題、解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

　　應該用辯證的觀點教育差生。對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強。生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此，教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

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