中小學(xué)班主任教育敘事5篇

班主任是負(fù)責(zé)班級(jí)管理與組織，協(xié)調(diào)各類教育資源和指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人。這里給大家分享一些關(guān)于中小學(xué)班主任教育敘事，供大家參考學(xué)習(xí)。

中小學(xué)班主任教育敘事（篇1）

今日區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請(qǐng)求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道：“雨桐，你今日真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為雨桐今日的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，教師錯(cuò)怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解情景，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

中小學(xué)班主任教育敘事（篇2）

在南城中學(xué)已經(jīng)工作了一個(gè)月了。也就是說跟學(xué)生相處也有一個(gè)月了。在這個(gè)月里，雖然每天都做著同一些事情。但是，自己內(nèi)心卻有了很大的領(lǐng)悟和改觀。

以前自己是學(xué)生的時(shí)候。老師每天都跟我們說這說那。要做到什么，不能做什么。現(xiàn)在我卻做著老師的角色。發(fā)現(xiàn)原來自己在學(xué)生的年代，缺少了很多東西都是由老師來填補(bǔ)的。學(xué)生在一個(gè)新的知識(shí)里面都是很容易迷失自己的。很多時(shí)候都是由老師來帶領(lǐng)著，就好像我們每天的宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比那樣。每天都有表現(xiàn)好的和表現(xiàn)不好的，其實(shí)在沒有表揚(yáng)的宿舍里面有很多是迷失了方向，失去了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以只要我們給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以發(fā)掘很多隱藏的表揚(yáng)的宿舍，所以我們經(jīng)常看見沒有表揚(yáng)的宿舍，不是他們做的不夠好，有時(shí)是他們根本不知道怎么去做好。我們的引導(dǎo)有可能決定他們的去向，所以我們必須做好引導(dǎo)者的身份，去帶領(lǐng)他們?nèi)ヰB(yǎng)成好的習(xí)慣。

每個(gè)人都有屬于自己的學(xué)生年代，都有調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，都有犯錯(cuò)的時(shí)候，我們的目的不是懲罰。而是要讓他們認(rèn)識(shí)和勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)去改正。在這個(gè)方面，溝通就是很重要的元素。我覺得要溝通好，了解就成了一個(gè)關(guān)鍵，還有自己的思維習(xí)慣，我們要去了解這些學(xué)生，才能很好的對(duì)癥下藥，這樣才會(huì)有效果。第二要讓學(xué)生領(lǐng)悟我們的目的是什么，不同的年齡段有著不同的思維方式，要從多方面去提醒他們。要讓他們主動(dòng)去思考問題和分析問題。懲罰只是一個(gè)加深領(lǐng)悟的橋梁，適可而止。

表揚(yáng)對(duì)學(xué)生來說無疑是一份最好的禮物，我記得在自己的學(xué)生年代，因?yàn)楸憩F(xiàn)好而爭取到的獎(jiǎng)勵(lì)品，我一直保存至今。那是留給自己學(xué)生年代最好的腳印，也是最美好的回憶。所以千萬不能吝嗇我們對(duì)他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)加強(qiáng)他們的興趣，這樣才能從一個(gè)精神方面加強(qiáng)他們自己的耐心，學(xué)習(xí)就是很需要去激發(fā)自己的興趣和耐心。

要教導(dǎo)別人，首先完善自己。從自己做起，做出榜樣。我們是他們的引導(dǎo)者，我們必須做好自己，讓他們相信，我們的引導(dǎo)會(huì)讓他們通向好的一方，要求他們做到的，我們必須先做到。要讓他們知道， 我做了是這樣的，你們做了也是這樣的。

我覺得每一項(xiàng)工作都有它內(nèi)部的'規(guī)律，只要找出規(guī)律，一切事情都可以迎刃而解。教育學(xué)生怎么去很好的生活是個(gè)很神圣的工作，同時(shí)也讓自己思考自己心目中所謂好的生活是什么的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教育學(xué)生的同時(shí)其實(shí)也是提醒自己。要反復(fù)的去提醒自己，才能很好的融入生活，在摸索的道路上，要去不斷的更新和完善自己的方法，在教育過程中達(dá)到一個(gè)提升自己的目的。

在接下來的工作中，我覺得還要不斷完善自己，加深對(duì)學(xué)生的了解，摸索出一套屬于自己的方法，帶領(lǐng)學(xué)生更好的去了解生活。

中小學(xué)班主任教育敘事（篇3）

最好的教育是什么樣？學(xué)生與我們教師的內(nèi)心世界之間存在著多大的區(qū)別？在我們每一名教師心中，都有屬于自己的一份答案。相對(duì)于眾多工種，教育本身無疑是一件讓人內(nèi)心很有成就感的一項(xiàng)事業(yè)，我們享受著初為人師的職業(yè)幸福，也品嘗著職業(yè)生涯中的酸甜苦辣，我們曾為學(xué)生一句貼心的問候而感動(dòng)不已，也曾因?yàn)榧议L的胡攪蠻纏的話語和不恰當(dāng)?shù)男袨椋壑刑N(yùn)含著委屈著淚珠，面對(duì)調(diào)皮的的學(xué)生，潦草的作業(yè)，我們也曾讓憤怒之火在我們心中熊熊的燃燒，領(lǐng)導(dǎo)一句無心的批評(píng)和同事莫名其妙的不理解的眼神，讓我們內(nèi)心忐忑，愁腸百結(jié)。

作為一名教師，輝煌的光環(huán)下掩蓋不住我們那顆渴望成功的內(nèi)心，然而成為一名稱職的老師的過程無疑是十分復(fù)雜的，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)和成長的過程，這是一個(gè)緩慢的、鍛煉的過程，教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。然而傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，我們習(xí)慣了高高在上的姿態(tài)，我們將課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在知識(shí)傳授上，為了得到眾人眼中的好課堂，我們固執(zhí)的將班級(jí)中所有的一切做到“整齊劃一”的理想狀態(tài)，這樣安靜的課堂無疑是讓家長和學(xué)校滿意的狀態(tài)，我們也在眾人稱道的語言和贊揚(yáng)的目光中，收獲著好似成功的喜悅，然而某一天的公開課上，暮然發(fā)現(xiàn)我們的孩子好像和名師課堂中的孩子有些不一樣，用很小的聲音回答熟悉的問題，臺(tái)上的展示時(shí)，低下自己可愛的小腦袋，用腳尖使勁的扒著地，雙腿無意識(shí)的不時(shí)顫抖一下。這樣的與眾不同，不由讓人感到一股莫名的心痛，在“我是為了你好”冠冕堂皇的借口下，我們每天披星戴月，疲憊不堪，辛苦的付出我們認(rèn)為我們的孩子會(huì)理解我們的苦心，然而這樣的滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)和不斷重復(fù)的作業(yè)，抹殺了孩子的天性，對(duì)孩子造成了傷害，也許我們會(huì)說，這都是為了孩子好，然而真正的愛應(yīng)該是給予對(duì)方所需要的，如果我們能夠俯下身去，站在學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)和管理，這樣充滿折磨和痛苦的愛是不是孩子所需要的，是不是我們自認(rèn)為的關(guān)愛已經(jīng)變成了對(duì)孩子的一種傷害！

課堂的一端連著學(xué)生，一端連著未來，有什么樣的老師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的'學(xué)生，當(dāng)我們讓學(xué)生挺直自己稚嫩瘦弱的身軀，雙手后背，不準(zhǔn)出聲，發(fā)言要舉手時(shí)，當(dāng)我們在三尺講臺(tái)上神采飛揚(yáng)，滔滔不絕滿堂講解時(shí)，孩子們只能忍受我們語言的轟炸和疲勞攻擊，當(dāng)孩子們在下面昏昏欲睡時(shí)，我們卻在上面唾液飛揚(yáng)，當(dāng)孩子們失去童年的自由和快樂時(shí)，按照我們的方式存在和學(xué)習(xí)，我們所謂的對(duì)學(xué)生的愛到底還留下了多少。教育是美妙的、精彩的，課堂必須讓學(xué)生喜歡，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，這就要求我們必須完成課堂有教中心向?qū)W中心的轉(zhuǎn)變，需要我們對(duì)教育教學(xué)充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿源自內(nèi)心的真情，不斷提高自己的教育教學(xué)和班級(jí)管理的才情，不因一時(shí)的失敗和挫折而裹足不前，也不因一時(shí)的困難而猶豫，一路高歌，勇往直前。改變自己的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓師生在課堂上享受生命的愉悅，提高課堂生命的質(zhì)量。

中小學(xué)班主任教育敘事（篇4）

“人這一輩子不是活過了多少日子，而是記住了多少日子，每個(gè)被你記住的日子，都將成為生命里不可復(fù)制的那一天。”董卿在__-4-29期的開場白如是說。

朱自清在散文《匆匆》中寫感嘆道“日子已經(jīng)從我手中溜去；象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子。”

回首往昔，我生命中的數(shù)萬個(gè)日子，能被記住的寥寥無幾。大部分日子如輕煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。記得最清晰還是今日的事。今天早上的太陽如何我未曾留意，記憶中是晴朗的。7:40左右進(jìn)教室學(xué)生早讀，我也閱讀。我喜歡這樣的早晨，在學(xué)生的朗朗書聲我也沉靜在文字營造的美好境界中。上午兩節(jié)課一節(jié)教授新課，一節(jié)用來寫作業(yè)。在新授課上了積極發(fā)言的學(xué)生不是特別多，所以每次我都會(huì)大力鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，有的學(xué)生在我的鼓舞下也舉起了手，還有一部分學(xué)生怎么也不喜歡舉手，上課也不是很投入，于是我會(huì)用抽簽的方式?jīng)Q定誰來發(fā)言，事先把全班學(xué)生的名字，寫在紙上疊好，放在袋子里，準(zhǔn)備上課抽簽，抽到誰誰就來回答。每抽到一個(gè)學(xué)生，我就說：“這次中大獎(jiǎng)的是__”。學(xué)生果然感覺跟中了獎(jiǎng)似的。學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。第三節(jié)課寫作業(yè)時(shí)，我今天對(duì)學(xué)生的書寫提出了新的要求，字的大小要和書本上的字差不多，不能太大。對(duì)個(gè)別書寫問題大的學(xué)生我手把手教，這樣一要求效果還不錯(cuò)。但是兩個(gè)學(xué)生寫作業(yè)一直拖延，只要我的'眼睛不看著他們，就在那磨蹭，下課了，其中一個(gè)學(xué)生寫了不到十個(gè)字。怎么辦？如果不留下他，作業(yè)拖到那一天完成？其他學(xué)生放學(xué)后我又陪在他們把作業(yè)寫完。再做一通思想教育，對(duì)他們講道理似乎不起什么作用，但我每次還會(huì)講。心里覺得他們接受了，可能教育他們是我心里的安慰劑吧。

晚上放學(xué)又有幾個(gè)學(xué)生被數(shù)學(xué)老師留下來訂正作業(yè)。快下班時(shí)莉莉的家長打電話來詢問孩子怎么還沒到家的，詢問我校車幾點(diǎn)出發(fā)的，莉莉沒到家，家長十分著急，我聽后也有點(diǎn)著急，告訴家長今天放學(xué)時(shí)間推遲了30分鐘，所以校車會(huì)晚些。我擔(dān)心莉莉萬一因?yàn)檫t走而沒坐上校車自己步行回家，就不好了。我又趕緊找司機(jī)的電話打電話給司機(jī)，詢問情況。好在沒出現(xiàn)我擔(dān)心的情況。過了10分鐘左右，家長打電話來告訴我莉莉到家了。當(dāng)我收拾完下班回去到校門口時(shí)，碰到另一個(gè)被留下的學(xué)生的外婆，外婆說還沒接到孩子，怎么還沒接到孩子呢？我親眼看見孩子訂正好作業(yè)后，從辦公室出去的，出去前我孩用QQ和家長聯(lián)系了一下，告訴家長孩子現(xiàn)在出去，家長回答說，孩子的外婆已經(jīng)在校門口等孩子了。昊昊已經(jīng)走了又10分鐘了，他的外婆怎么沒接到他？昊昊去哪了？我也和昊昊的外婆擔(dān)心起來，立刻打電話給數(shù)學(xué)老師詢問情況。數(shù)學(xué)老師也急了，趕緊在學(xué)校里到處找孩子。我連忙打電話給孩子的媽媽，電話沒通。有打電話給孩子的爸爸，孩子的爸爸孩子上班，聽說外婆沒接到孩子，也要到學(xué)校來找孩子。我的心一下子緊張起來，孩子去哪了？這時(shí)孩子的媽媽打來電話，我立刻接通電話，原來孩子被他的舅媽接回家了。外婆在等昊昊的過程中去課一趟超市，剛巧昊昊的舅媽下班經(jīng)過校門口就把孩子接回家了，真是虛驚一場。我在心中松了一口氣。終于可以安心下班了。

這就是我平凡而普通，在我的生命中已無數(shù)次重復(fù)這普通而平凡的一天，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和安全放在心中，真誠地為每個(gè)學(xué)生服務(wù)。這樣的日子還會(huì)繼續(xù)，也許不會(huì)有人記住這些日子，我也會(huì)慢慢淡忘這些日子。然后這是這些普通而平凡的日子，慢慢累積成了我的一生。有人說人的一生有三次成長，一是發(fā)現(xiàn)自己不再是世界的中心的時(shí)候；二是再怎么努力也無能為力的時(shí)候；三是接受自己的平凡并去享受平凡的時(shí)候。

做一個(gè)普通人，在平凡的崗位上積極努力地工作，在平凡的日子里感受自己的喜怒哀樂。那些被記住或遺忘的日子都是我的獨(dú)一無二的日子。

中小學(xué)班主任教育敘事（篇5）

在浩如煙海的職業(yè)中，我對(duì)教師這一職業(yè)情有獨(dú)鐘，是源于我對(duì)教育事業(yè)真摯的愛。自1997年畢業(yè)至今，我將全部的愛傾注在教育教學(xué)中，漫長的__年，一段難忘的風(fēng)雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績、鮮花和榮譽(yù)，也有過。可是，任何狀況都沒能讓我探索的腳步停止過，也沒能讓我奮斗向上的斗志松懈過。容顏雖改，我心依然。在今后的教育教學(xué)中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學(xué)中，讓真愛永恒。

“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著學(xué)校優(yōu)美的晨曲，看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛的事業(yè)就是我的幸福。

這天，當(dāng)我們迎著新課改和煦的春風(fēng)，一路前行。拂面而來的是新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇。“過著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種夢想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教學(xué)中我們該怎樣做呢？

一、用真實(shí)的微笑迎接學(xué)生

對(duì)于我們教育者來說，雖然平時(shí)說得較多，可是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點(diǎn)師道尊嚴(yán)的心理吧，生怕孩子不聽話。有時(shí)換位想一想，哪個(gè)學(xué)生喜愛板著臉的教師？那么我們何不用微笑去贊美學(xué)生，用微笑去化解誤會(huì)，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學(xué)生也給自我一些善意、會(huì)心、發(fā)自心底的微笑！

二、用溫暖的目光關(guān)注學(xué)生

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會(huì)用愛的目光溫暖一個(gè)個(gè)孩子的心靈。應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的錯(cuò)誤，她們不會(huì)驚雷驟雨，僅有和風(fēng)細(xì)雨。捫心自問一下，我的目光是溫暖的，還是嚴(yán)厲的？當(dāng)學(xué)生取得提高或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，我會(huì)投去贊許的目光，可是當(dāng)學(xué)生退步或者表現(xiàn)不佳時(shí)，我會(huì)給他投去嚴(yán)厲的目光，好像在質(zhì)問：你怎樣又是這樣？嚴(yán)厲多了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴(yán)厲行嗎？其實(shí)，我注意到自我只做了一半，課上嚴(yán)厲過后就趕著教學(xué)進(jìn)度，課后忙著批改作業(yè)，而忽略了進(jìn)一步教育。如果課后我能進(jìn)一步耐心地與學(xué)生溝通，用溫暖的目光關(guān)注著他，傾聽他的心聲，也許他可能就會(huì)向我敞開他的心門，我就試著走進(jìn)他的心里，那時(shí)教育的效果可能就明顯了。

三、用活力的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新教育

書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動(dòng)，新教育實(shí)驗(yàn)為我們指明了方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個(gè)人能夠不懂音樂，能夠不會(huì)體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閱讀日里。我認(rèn)真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個(gè)難忘的好處恒遠(yuǎn)的閱讀日。我決定在這樣一個(gè)特殊的日子里，一個(gè)充滿希冀和夢想的季節(jié)中，把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報(bào)上寫下：“因?yàn)樽x書，我們變得明智、聰慧；因?yàn)樽x書，我們變得高尚、禮貌；因?yàn)樽x書，我們變得明理、善辯；因?yàn)樽x書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵(lì)孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時(shí)還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。

在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠(yuǎn)；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！教師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點(diǎn)時(shí)光給讀書；留一點(diǎn)空閑給思考；獻(xiàn)一份熱情給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！